成果工作坊:教案轉化共備
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主題一 From internationalization abroad to internationalization at home 詳細說明了如何將國際化理念有效融入本土教育體系，並透過具體案例協助教師理解校內推動國際化的實踐方法。她同時強調了全球化教育的必要性，特別指出「全球公民」的概念，期望在教學中落實公平與平等，確保每位學生即使無法出國，也能獲得相同質量的國際教育體驗。 講師： |
主題二 優化海洋教育教案分享 以優化海洋教育教案分享為主題，運用實際案例分享將現有教案結合此次入班觀課所學所感、呼應國際教育實質內涵，重新檢視並優化教案。 講師： |
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主題三 呼應課綱的國際教育教案與課程設計 深入探討了如何將國際教育融入現行課綱，並提供了具體可操作之設計策略，協助分享教師在規劃教案時，能更緊密貼合國際教育議題實質內涵、呂校長強調，學員們在設計教案時，應梳理國際教育之脈絡，聚焦教案的核心理念。 講師： |
主題四 AI協作國際教育教案與課程設計 聚焦在如何運用AI協作共備，林副教授以實務導向方式介紹了多種 AI 工具，如文本分析、生成簡報、心智圖等，並引導學員如何利用數位加值教師教學力，除此之外，也提供多種運用實例，讓學員們對於運用AI進行教學共備上有更深入的了解與實踐方向。 講師： |
工作坊簡報
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主題一
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主題二
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圖片文字說明：聯合國永續發展目標（SDGs）17項目標圖，圈選目標14
聯合國永續發展目標（SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS）圖示，共列出 17 項目標，其中第 14 項「保育海洋與海洋資源」以手繪黑色圓圈圈起。
- 消除貧窮
- 終止飢餓
- 良好健康與社會福利
- 優質教育
- 性別平等
- 清潔飲水與衛生設施
- 負擔得起的清淨能源
- 體面工作與經濟成長
- 產業、創新與基礎設施
- 減少國內及國家間不平等
- 永續城鎮與社區
- 永續的消費與生產模式
- 氣候行動
- 保育海洋與海洋資源
- 陸域生態
- 和平、正義與健全的司法
- 促進目標實現之全球夥伴關係
右下角為 THE GLOBAL GOALS For Sustainable Development 標誌。
圖片文字說明：Reduce Ocean Plastic Pollution 學習單
英文學習單，頁碼 7-1。頁首依序為：Year 9 SaLLy Chen、Reduce Ocean Plastic Pollution、Worksheet 7。
1. Riddle
I am wasteful, but home to those unwanted. What am I?
我很浪費，但卻是那些不需要的人的家。我是什麼？
Answer:（空白填答線）
插圖為三個垃圾桶：
- Garbage weekly（紅色桶蓋，桶身為魚骨圖案）
- Recycling fortnightly（黃色桶蓋，桶身為回收箭頭圖案）
- Green Waste fortnightly（綠色桶蓋，桶身為葉子圖案）
2. Think Question (Video) 影片
What message do you get from the video? 你從影片中得到什麼訊息？
| K：What I know | W：What I want to know |
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| （空白） | （空白） |
圖片文字說明：《海洋之星台澳聯手》國際教育課程規劃與評量教案第1頁
教案第 1 頁（1 of 23），右上角署名 SaLLy Chen。
113年國際教育教師海外培訓計劃成果：國際教育課程規劃與評量教案
（以4~6節課為原則，單元數不限）
- 課程名稱
- Ocean Stars: Taiwan-Australia Joint Collaboration
海洋之星台澳聯手 - 設計者姓名
- 陳昭勛 (SaLLy)
- 學校名稱
- 臺北市立木柵國民中學
設計理念
本課程以「海洋守護」為核心，結合澳洲黃金海岸與台灣的海洋環境挑戰，透過跨文化的交流與合作，促進學生對全球環境議題的認識與行動力的提升。課程設計理念旨在強化學生的全球視野，並培養他們的環境保護意識及實踐能力。這個課程設計理念強調澳洲黃金海岸與台灣在海洋維護與垃圾處理上的連結，通過跨文化交流、問題解決與行動實踐，培養學生的國際視野、環保意識及全球責任感，致力於共同應對全球海洋生態的挑戰。
- 海洋維護與清潔的全球連結：課程強調黃金海岸與台灣在海洋維護與垃圾清潔方面的共同挑戰與責任。通過比較兩地在海灘垃圾清理與生態保護的異同做法，學生能理解這些地區在全球海洋保護中所扮演的角色，並學會如何將這些經驗應用於自己的環境保護行動中。
- 跨文化交流中的垃圾處理策略分享：學生將有機會與澳洲Milpera State High School的學生合作，分享台灣與黃金海岸在垃圾處理和減少海洋污染方面的策略與行動計劃。這樣的跨文化合作能讓學生在不同文化背景下，學習並交流環保知識與技術，增強他們的國際理解與合作能力。
- 海洋生物危機的共同應對：課程以海洋生物如海豹、海龜等受到垃圾污染的危機為案例，探討海洋污染對生態的深遠影響。通過黃金海岸的實例分析和台灣的生態保護措施，學生能夠認識到全球海洋生物危機的嚴重性，並思考如何透過實際行動，改善和保護海洋生態系統。
- 行動導向的環境教育：課程鼓勵學生設計並實施針對海洋垃圾問題的行動計劃，結合黃金海岸與台灣的環保經驗，讓學生能在課堂內外實踐所學。這不僅加強了學生的環境保護意識，還促進了他們主動參與全球性環保行動的責任感。
設計理念欄下方附心智圖：中心為「Ocean Guardianship 海洋守護」，向外連到四個主題，各主題下列出學習重點：
- Addressing Marine Life Crisis（海洋生物危機的共同應對）
- 探討海洋污染對海洋生物如海豹、海龜等的影響。
- 學生分析全球海洋生物危機的嚴重性，並提出改善方法。
- Global Link in Ocean Conservation and Clean-Up（海洋維護與清潔的全球連結）
- 描述澳洲黃金海岸與台灣在海洋維護與垃圾清潔上的共同挑戰。
- 學生比較兩地的海灘清理與生態保護做法。
- Action-Oriented Environmental Education（行動導向的環境教育）
- 學生設計並實施行動計劃，針對海洋垃圾問題採取行動。
- 結合黃金海岸與台灣的經驗，培養學生的環保責任感。
- Cross-Cultural Exchange on Waste Management Strategies（跨文化交流中的垃圾處理策略分享）
- 學生與澳洲Milpera State High School的同學分享垃圾處理和減少海洋污染的策略。
- 增強國際理解與合作能力。
圖片文字說明：「4.19 國際教育」基本理念、學習目標與學習主題說明頁
文件內頁，頁首標示「【概念篇】十九項議題」。
4.19 國際教育
4.19.1 基本理念
在全球化的趨勢下，國際競爭不再是傳統的數量與價格的競賽，而是創意與價值的競爭，而人力資源乃是決定競爭力強弱的關鍵因素。面對社會、經濟與科技的快速變遷與競合需求，教育需要跳脫傳統的框架，邁向創新的思維。加以我國退出聯合國以來，國際活動受到排擠與侷限，國人對於國際社會的了解甚為有限。面對全球化的發展，教育必須添加國際化的學習元素，落實國際化人才的培育。因此，中小學國際教育的目標在透過教育國際化的過程，讓學生了解國際社會，發展國際態度，培育具備國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感的國際化人才。
4.19.2 學習目標
- 養成參與國際活動的知能。
- 激發跨文化的觀察力與反思力。
- 發展國家主體的國際意識與責任感。
4.19.3 學習主題與實質內涵
整體說明
- 國家認同：國際教育應從認識自我文化出發，擴展文化接觸，增進文化識能。中小學國際教育之推動，學校能透過國際文化的對照，教導學生深入了解自我文化的特質，包括種族、語言、階級、宗教、人口等。認識臺灣特殊的歷史定位，體認國家在國際社會的特殊處境，並喚醒國家意識，正視自己對國家的責任。
- 國際素養：國際教育應循序漸進，讓學生從外語、文化及相關全球議題的學習中，產生具有國家主體的國際意識。中小學國際教育之推動，學校能透過國際面向課程與國際交流活動，促進學生文化學習，包括文化的共通性與差異性、文化認同等。教導中小學生理解、尊重與欣賞不同文化，接觸並認識國際及全球議題，學習跨文化溝通的知識與技巧。
- 全球競合力：透過國際教育的學習，激發學生跨文化比較的觀察力與反思能力，引導學生了解國際間合作與競爭的運作情形，包括國際組織、國際援助、文教交流、國際關係、國際經濟競爭等。強化學生參加國際交流及國際教育活動所需的多元外語能力、專業知（本頁文字至此為止，下文接續於次頁，圖中未顯示）
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主題三
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主題四
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