課程基本資料
設計理念
國際衝突頻仍，俄烏戰爭未歇，以巴的千年世仇隨時可能衝突再起。近期，美國總統川普跨國抓捕委內瑞拉總統馬杜羅；美國聯手以色列發動對伊朗戰爭，以及台灣持續面臨的對岸威脅，皆顯示出國際關係的複雜多變。本課程用國際衝突事件為探究情境，以「國際衝突的媒體識讀」為題，首先引導學生透過地理位置分析，建構各國戰略位置與利益關係的空間事實；進而結合英文媒體識讀，理解與解構國際衝突事件的多元敘事觀點，進而分析背後權力結構的運作，最終能針對「和平與衝突」的價值進行公民意識的判斷。透過本課程，學生將能在變動的全球議題中思考台灣的立場與因應之道，達成「理解國際，亦能回應國際」的目標。
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關鍵概念 |
和平與衝突 | 相關概念 | 位置、立場、觀點、權力、安全 | 全球脈絡 | 公平與發展 | |
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探究通則 |
在國際衝突中，不同國家的位置與立場會形成不同的敘事觀點；國家可能以安全與和平等理由說明其涉及他國主權與人權的行動，媒體也可能透過資訊的選擇與呈現，影響人們對這些行動的理解。 |
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| 事實性 問題 |
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| 概念性 問題 |
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| 辯論性 問題 |
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國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
學習任務：分組完成「美以伊戰爭媒體報導分析」簡報或海報；並進行口頭報告不同媒體的敘事觀點，及反思臺灣在國際衝突中的處境與選擇。
任務說明：
- 學生分為 5 組，每組分別分析 CNN、半島電視台（Al Jazeera）、NHK、新華社或中央通訊社對「美以伊戰爭」的報導。
- 各組依下列問題整理與分析報導內容：
- 該媒體所屬的國家或地區與事件有何關係？
- 報導標題將誰置於主要位置？使用哪些關鍵動詞或詞語？
- 報導主要關注事件的哪些面向？
- 哪些文字或資訊呈現方式反映該媒體可能採取的觀點或立場？
- 各組將分析結果製作成簡報或海報，並進行口頭報告；報告內容應包含媒體背景、標題與關鍵詞、敘事觀點及相關文本證據。報告時，其他組學生應完成媒體比較紀錄表，整理 5 家媒體報導的異同；且提出媒體所處的位置與立場如何影響資訊的選擇及呈現，並反思臺灣在多元國際敘事中的處境與角色。