一、教學照片
| 單元一及單元二 | |
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| 教師揭示課程主題內容與世界難民日有相關，並介紹世界難民日。 | 教師介紹難民的定義 |
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| 教師引導思考敘利亞難民移動路線 | 教師介紹「從戰地逃往友善難民國」桌遊 |
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| 教師統一帶領學生以小組方式共同玩桌遊 | 以小組方式共同玩桌遊 |
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| 教師引導思考難民背包裡的物品作何而用 | 學生小組討論逃難時會攜帶的物品及原因 |
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| 教師引導「難民模擬生存戰」主題課程 | 教師運用不同的媒介引導學生思考逃難時可能會發生的情況 |
| 單元三及單元四 | |
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| 學生小組討論從平板遊戲中人們的哪些權益被剝奪 | 學生自行運用平板操作「重返和平時刻：自己決定的結局」 |
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| 學生提出想捐款幫助難民的項目及原因 | 教師統整每位學生分享後的想法 |
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| 學生小組討論專題簡報並撰寫 | 教師指導學生討論專題簡報 |
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| 以小組方式上台進行「難民重返安全路」專題簡報 | 當台上小組進行專題簡報時，其他學生台下專心聆聽 |
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| 當台上小組進行專題簡報時，其他學生進行互評 | 教師介紹園遊會的設攤海報有關難民的議題，讓學生熟記內容，協助販售 |
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| 教師帶著學生在本校日光農場從種植蔬菜開始，到採收蔬菜及香料植物 | 學生擔任攤主介紹難民主題 |
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| 學生擔任攤主販售學校香料植物盆栽，收入所得捐贈難民組織 | 學生擔任攤主販售學校日光農場的新鮮蔬菜，收入所得捐贈難民組織 |
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| 在攤位貼上難民議題海報，學校日光農場自產自銷，收入所得幫助難民 | 學生繪製難民意象的圖像，傳達上完課程後想傳遞的想法 |
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| 將學生繪製難民意象圖像製作成徽章，倡議活動時可別在胸前 | 六年級評分最高的小組，到五年級班級進行「難民重返安全路」倡議活動 |
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| 到五年級各班進行倡議的六年級學生，胸前別上難民意象徽章，並介紹涵意 | 六年級進行倡議活動的學長姐與五年級班級大合照 |
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| 學生以小組方式自行設計線上桌遊活動，模擬難民逃難路線及路程中會發生的困境 | 透過學生小組討論，教師彙整學生想捐款的項目和組織，帶領學生討論收入所得可捐到哪個組織 |
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| 班級園遊會收入所得捐款至社團法人台灣好鄰居協會幫助難民 | 線上捐款至世界展望會的收據，收據上捐款人註明捐款班級 |
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| 結合社會課所學的國際組織，捐款至聯合國難民署幫助難民 | 將六年級學生學習成果製作於議題探究學習（PBL）牆面，讓全校學生共同學習 |
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| PBL之「發現問題」 | PBL之「蒐集資料」 |
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| PBL之「提出做法」 | PBL之「行動省思」 |
二、國際教育全球公民素養自評量表前後測結果
三、學生學習成果-學習單
三、學生學習成果-學習單
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| 難民事件討論小組學習單 | 如果我是難民兒童小組討論單 |
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| 模擬生存戰學習單 | 「戰爭下的兒童權利消逝」曼陀羅思考小組討論單（小組學生打字於簡報內） |
四、學生學習成果-六年級學生小組專題簡報
（全學年共11個班，每個班共分5～7組，每組做一份專題簡報，以下摘錄2組簡報內容）
（全學年共11個班，每個班共分5～7組，每組做一份專題簡報，以下摘錄2組簡報內容）
| 602-5小組專題簡報 | |
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| 603-5小組專題簡報 | |
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五、學生學習成果-五年級聆聽六年級倡議專題簡報後的心得筆記
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