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目標：建構背景知識，協助學生建立歷史與人權的基礎理解

【事實性問題】

1. 台灣二二八事件與韓國五一八民主化運動分別發生了什麼事？
2. 當時哪些基本人權遭到限制或侵害？
3. 在這兩起事件中，政府如何回應人民的抗議與行動？
4. 台灣與韓國如何紀念這兩起歷史事件？

【對應教學活動】

活動一：白色恐怖受害者舉辦真人圖書館 
活動二：韓國光州教育廳來訪演講五一八事件人權剝削議題
活動三：藉由兩國相關歷史背景電影片段，共感歷史創傷與人權侵害。
活動四：討論歌詞：《美麗島》 與 임을 위한 행진곡 這兩首歌曲的「這兩首歌的情感有何共通點?哪句歌詞最打動你?」並與韓國光州學生一同錄製雙語合唱版本的歌曲。

目標：韓國學生來訪板中進行跨國人權交流一同探究兩起人權事件對兩國所造成的影響。

【概念性問題-1】
教師事先將台韓學生分組（每組 6 人，含 3 位台灣學生與 3 位韓國學生）。課程期間以 Venn Diagram 人權眼鏡交流探究台灣 228 與韓國 518 之異同，三大主題與子問題分別為：

（一）背景脈絡 （歷史原因）

1. 引爆點為何？台灣的「查緝私菸」與韓國的「全斗煥擴大戒嚴與學生示威」分別如何觸發大規模衝突？
2. 時空背景為何？當時台灣的二戰後過渡期與韓國的軍事獨裁體制，分別對社會氛圍產生了什麼樣的影響？
3. 群眾訴求為何？兩地的抗爭者最初提出的具體訴求（如：政治自治、解除戒嚴、民主選舉）分別是什麼？

（二）政府角色與社會反應

1. 武力如何介入？當時的軍警單位採取了哪些具體的鎮壓手段（如：武力清鄉、光州封鎖行動）？
2. 媒體如何傳播？在事件發生期間，兩國政府如何控制媒體?而民間又是如何向外傳遞真相的？
3. 社會階層的參與度？除了學生之外，當時的勞工、知識分子或一般市民（如：光州的計程車司機）分別扮演了什麼角色？

（三）和解與轉型正義過程

1. 真相如何被揭露？台灣的《二二八事件處理條例》與韓國的《518 特別法》分別在什麼背景下通過？
2. 補償形式有哪些？兩國政府目前採取了哪些實質措施（如：金錢賠償、名譽恢復、建立國家墓園）？
3. 法律責任如何追究？針對當時的下令者或執法者，台韓兩國在法律審判或行政調查上有哪些具體的作為？

【對應行動任務】Venn Diagram 人權眼鏡
Venn Diagram 中，左圓為台灣 228 事件，右圓為光州 518 事件，中間交集處則為兩國人權事件之共通點。

主題 1：為什麼會發生衝突？
【人權眼鏡：誰說了算？什麼樣的「權力結構」導致了悲劇的爆發？】

• 左圓（台灣 228 ）： 當時台灣剛換政府，如果官員說的話人民聽不懂、人民的習慣官員看不慣，這種狀態如何演變為衝突的？
• 右圓（韓國 518 ）： 當時韓國的軍隊接管了國家，如果學生只是想在街上要求民主，為什麼政府覺得這是一種「威脅」？
• 交集（共通點）： 這兩件事是否都因為政府「不願聽人民說話」才爆發的？

à事件爆發前，兩地的政府權力是否都處於一種「缺乏人民監督」的狀態？
à是否皆因突發事件（如：查菸），像火苗般，點燃大家心裡原有的怒火？

主題 2：當時發生了什麼事？
【權力眼鏡：權力如何實施鎮壓? 不同身分的民眾如何展現「觀點」？】

• 左圓（台灣 228 ）： 政府為什麼要派軍隊到處「清鄉」抓人？如果你是當時的老師或醫生，你會選擇躲起來還是出來跟政府談判？
• 右圓（韓國 518 ）： 為什麼光州的計程車司機和煮飯的大嬸都要出來幫忙？他們為什麼覺得這不只是學生的事，而是「大家的事」？
• 交集（共通點）：  政府是不是都騙大家說這些抗議的人是「壞人」或「間諜」？為什麼政府要這樣做？

à兩國政府是否都使用了「媒體控制」或「標籤化 (如：指控為共產黨)」來排除異議觀點？
à在權力壓迫最劇烈的時刻，兩地的普通市民 （如：醫生、司機、學生）如何展現出對人權的集體守護？

主題 3：後來怎麼辦？【補償眼鏡：該如何修補傷痕？】

• 左圓（台灣 228 ）： 台灣現在有 228 公園、政府會道歉賠錢，但如果我們不知道當時到底是「誰」下令開槍的，這樣算真正的和解嗎？
• 右圓（韓國 518 ）： 韓國把當年的大總統送去坐牢，這對受害者家屬來說，跟「只拿賠償金」的感覺有什麼不同？
• 交集（共通點）： 為什麼現在的我們，還要跟韓國學生一起坐在這裡討論幾十年前的痛苦往事？

à把這些事寫進課本、蓋紀念館，真能防止不再發生同樣的悲劇嗎？

【任務後】
邀請台韓學生於 Padlet 以英文呈現 Venn Diagram 人權眼鏡探究成果並簡要分享心得。

目標：韓國學生來訪板中進行跨國人權交流一同探究兩起人權事件對兩國所造成的影響。

【概念性問題-2】

（四）在理解台韓歷史人權事件之後，公民應如何透過溝通、倡議與行動，促進社會對人權的重視與實踐?

【任務前】

1. 將板中學生分為 6 組，每組 6 人。公民科與歷史科教師引導學生發現並探究台灣人權議題。英文科教師講解人權主議題海報包含之元素及英語簡報技巧。
2. 板中學生於韓生訪台前以英語設計一張人權議題海報。海報內容包含：
   1. A topic related to human rights.
   2. Definitions of the technical terms.
   3. Why should we care about this is-sue?
   4. Current situations in Taiwan and Korea.
   5. What can we do to mitigate / solve / resolve this situation?

作為跨國對話與公共表達的一部分，海報將於人權世界咖啡館活動現場展示。

【任務中】

韓生來訪交流期間，引導兩國學生進行跨國人權交流。學生需在對話過程中記錄不同觀點與關鍵詞，作為反思以及後續人權行動方案的素材。

【任務後】

邀請台韓學生上台以英文呈現台韓人權對話感想，並鼓勵其他學生給予反饋。板中學生撰寫反思心得，並於期末參加校內課程成果發表會，讓學習成果被更多人看見。