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一、引起動機：【對應探究問題：事實性問題 F1】

（一）運用KWL學習單暖身活動:

1. K（Know-已知）：喚醒先備知識，列出目前對主題已了解的內容。
2. W（Want-想知）：激發動機，提出「為什麼有些國家女 孩不能上學？」等問題。
3. L（Learn-新知）：歸納總結，在閱讀或學習後記錄真正學到的知識。

二、發展活動：【對應探究問題：事實性問題 F1、概念性問題 C1】

（一）閱讀繪本前啟動學生先備知識

1. Before Reading : Activate Prior Knowledge
2. What do you already know about this topic?
3. What clues do the title and pictures give you?
4. What questions do you still have while you are reading?

（二）師生登入酷英平台閱讀馬拉拉英文繪本

1. 老師提問：What is the story mainly about?

（三）While Reading:【引導釐清性別規範與受教權被剝奪之歧視待遇】老師提問:

1. What is the author's main idea?
2. What evidence supports your answer?
3. What surprised you the most?
4. Why do you think the author included this detail?
5. How would the story change if this event did not happen?

（四）After-reading : 反思與延伸

【概念釐清】：教師引導學生深入探討，馬拉拉所面對的不僅是刻板印象，而是「女性因性別規範而被剝奪受教育權利的不合理差別待遇與體制性歧視」。

1. What is the most important message of the text?
2. Did the reading change your thinking? How?
3. What new questions do you have after reading?
4. How does this topic connect to your own life or the real world?

（五）完成任務卡：【強化個人特質與個人選擇之關聯思考】

任務卡探究問題：

1. What limitations and discrimination did Malala challenge?（馬拉拉挑戰了哪些因性別規範帶來的不合理差別待遇與受教權剝奪？）
2. How did Malala's personal choices change society?（面對體制壓迫，馬拉拉堅持求學的熱情（個人特質），如何驅使她做出勇敢發聲的「個人選擇」？這項選擇如何重塑社會？）
3. What opposition or threats did Malala face?（馬拉拉在爭取平權過程中面對了哪些威脅與阻礙？）
4. If you were in Malala's position, what personal choice would you make?（如果你身處馬拉拉的情境，你會做出什麼個人選擇與行動？）

三、綜合活動：【對應探究問題：概念性問題 C4】

（一）請學生將任務卡反思成果上傳至 Padlet 平台發表，進行同儕互評與全班觀摩，看見個人發聲如何引發全球迴響。

一、引起動機：角色扮演（Role Play）【對應探究問題：事實性問題 F1、概念性問題 C1】

（一）情境設定：如果你身處在因性別規範而剝奪女性受教育權利的社會，面對不合理差別待遇。

（二）請學生進行角色模擬與同理思考：

1. 說出遭受不合理差別待遇的真實感受
2. 想出對抗歧視與爭取平權的可能解決方法
3. 發表個人在困境中堅持受教權的選擇與立場

二、發展活動：數位策展──Canva「全球平權人物誌」【對應探究問題：概念性問題 C1、C4】

（一）學生利用 Canva 建立屬於班級的「全球性別平權人物誌」，數位化整理馬拉拉如何依循其特質做出自主選擇，跨越體制壓迫並促使聯合國設立「馬拉拉日」，推動全球女童受教權平權。
 

三、綜合活動：【對應探究問題：概念性問題 C1、C4】

（一）學生小組討論，共同完成「性別規範與平權突破」學習單，並上傳至 Padlet。

（二）教師統整回饋：引導學生總結性別規範如何形成差別待遇，以及個人選擇與發聲對翻轉結構的深遠意義。

一、引起動機：【對應探究問題：事實性問題 F2】
　　Today, we're going to learn about a famous person who challenged gender stereotypes and showed us that everyone can follow his/her dreams! Watch the video & Group discussion
　　「今天我們要認識這位勇敢挑戰性別刻板印象的知名人物（吳季剛），看看他如何依循個人特質做出選擇，勇敢追求自己的夢想！」

 
二、發展活動：【對應探究問題：事實性問題 F2、概念性問題 C1、C2】（時間配置：25分鐘）

【活動調整說明】：為平衡時間配置，將案例深入探究、反思提問與兩兩合作學習單整合於發展活動，提供充裕的 25 分鐘讓學生深入思考個人特質與個人選擇之關聯。

（一）小組討論（6 人一組）：

1. In Jason’s story, what did people say about his hobby (playing with dolls)?
2. Do you agree with them? Why?
3. What did Jason’s mom say about that?
4. What's the problem if Jason's mom had held a traditional gender stereotype?
5. 【強化個人特質與個人選擇之連結】：How did Jason's passion for fashion (personal trait) lead to his brave "personal choices" to break traditional gender roles?（吳季剛對服裝設計的熱愛（個人特質），如何在面對傳統職業性別刻板印象時，引領他做出堅持夢想的「個人選擇」？）
6. What holds back a person from being their TRUE selves?

（二）便利貼觀點分享：學生在紙上寫下自己的觀點，並以文字回應同儕。

（三）Think-Pair-Share 合作探究：學生兩兩一組，針對吳季剛案例延伸反思，合作完成學習單(A)&(B)。

學習單(A)
 

學習單(B)

三、綜合活動：【對應探究問題：概念性問題 C2】（時間配置：15分鐘）

【任務精簡說明】：為使時間充足且深入，學生無須兩句型皆寫，而是從句型一或句型二中「擇一完成並發表」，專注於深刻表達自己的破繭承諾。

（一）What can I do to break stereotype(s)? 我可以怎麼做，打破刻板印象並做出自主選擇呢？請每位同學從以下兩種句型中「擇一完成」自己的行動宣告：

【句型一：I will try to...（我會努力……）】

1. I will try to fight gender stereotypes.（我會努力打破性別刻板印象。）
2. I will try to develop my talent.（我會努力發展自己的才能。）
3. I will try to respect others' choices.（我會努力尊重他人的自主選擇。）
4. I will try to believe in myself.（我會努力相信自己。）

【句型二：I will try NOT to...（我會努力不要……）】

1. I will try NOT to stop myself from doing what I like.（我會努力不要因刻板印象而阻止自己做喜歡的事。）
2. I will try NOT to hide my true self. （我會努力不要隱藏真正的自己。）
3. I will try NOT to let gender stereotypes define myself.（我會努力不要讓性別刻板印象決定我是誰。）

（二）同儕簡短分享與繳交學習單，教師統整回饋，引導學生肯定自我特質並勇於自主選擇。

一、引起動機：【對應探究問題：事實性問題 F3、概念性問題 C3】（時間配置：8分鐘）

（一）教師投影兩個思辨情境：

1. 情境1： 兩位老師教一樣的課。老師A：薪水 50,000元，老師B：薪水 35,000元。如果工作內容完全一樣，你覺得公平嗎？為什麼？
2. 情境2：2019年美國女足國家隊球員就薪酬與工作條件的性別差異提出訴訟；2022年美國女足球員與美國足協達成集體協議，改善獎金與工作條件。
3. 請學生判斷：這是單純的薪資差異，還是性別規範與制度造成的不合理差別待遇？

二、發展活動

（一）認識拉皮諾──對抗性別歧視（12分鐘）

1. 閱讀人物資料，找出運動領域的資源分配問題與她採取的行動。 

（二）Why Did She Speak Up？（15分鐘）

1. 四人一組完成 Problem → Cause → Action → Result → My Opinion Thinking Map，連結個人選擇、集體倡議與制度改變。 

三、綜合活動：【對應探究問題：概念性問題 C3、辯論性問題 D1】（時間配置：10分鐘）

（一）Exit Ticket（出口單）：教師發下便利貼，學生完成三句反思：

1. I learned...（例如：我學到同工同酬是面對性別歧視的抗爭，不合理的差別待遇需要被挑戰。）
2. I think...（例如：我認為每個人都不應因性別而在資源分配或發展機會上受到限制。）
3. I will...（例如：當看見不合理的性別差別待遇時，我會做出勇敢發聲的選擇。）

（二）繳交學習單與出口卷，教師統整回饋，點出個人選擇引發結構改變的核心價值。

學習單：

一、引起動機：SDG5影片提問【對應探究問題：概念性問題 C1、C3】

二、發展活動：【對應探究問題：概念性問題 C1、C3，國J3-1、國J5-2、國J10】

（一）數據圖表判讀：分析聯合國與 OECD 全球性別不平等數據（包含受教權差距、職場同工同酬指數），討論各國文化脈絡下的職業性別隔離與差別待遇。

（二）全球公平挑戰賽【強化國際教育與我國平權價值連結】：

1. 各組比較臺灣、巴基斯坦、美國、英國、日本或冰島的教育權、勞動參與、政治代表性與薪資差距資料，標示資料來源 與文化脈絡，完成「全球平權地圖牆」。 
2. 學生將各國數據與制度特色標記於世界地圖，形成班級「全球平權地圖牆」，對比國際經驗與我國實質平權之努力。

三、綜合活動：【對應探究問題：辯論性問題 D1】 

1. 小組合作運用 4F 模式（Facts 數據事實、Feelings 感受與同理、Findings 制度與文化成因、Future 展望與行動選擇），並寫出一個可在校園或家庭實施的行動。將一張比較 資料卡整理成 Class2Class 交流素材。
   
2. 教師統整回饋：引導學生看見臺灣在國際性平脈絡中的優勢與挑戰，鼓勵學生將這份國家價值轉化為下一階段國際倡議的能量。

一、引起動機：全球青年倡議案例【對應探究問題：概念性問題 C4】

1. 教師播放約 3 分鐘跨國青年倡議影片（如 Malala Fund 青年教育大使、聯合國青年論壇發聲、冰島女性平權罷工運動等）
2. 引導學生思考：青年如何運用國際平台對抗性別歧視？個人選擇與行動如何匯聚成改變世界的力量？

二、發展活動：世界咖啡館討論【對應 C1、C2、C3、C4、D1】

（一）教師在黑板呈現核心思辨問題：「面對全球脈絡下的結構性性別不平等，改變應從制度開始，還是從個人選擇開始？我們如何在國際與在地發揮影響力？」

（二）設置 5 個圓桌，每桌放置明確對應探究問題的「探究焦點卡」：

1. 桌A【對應探究問題：概念性問題 C1】：社會性別規範與刻板印象如何限制個人的身分認同發展？世界不同文化有哪些具體案例？
2. 桌B【對應探究問題：概念性問題 C2】：個人特質（如吳季剛對時尚的熱愛）如何轉化為勇敢的「個人選擇」，進而挑戰傳統性別角色框架？
3. 桌C【對應探究問題：概念性問題 C3】：性別偏見與歧視在特定領域（如運動、職場）如何影響資源分配與自我實現？拉皮諾等人的倡議如何促成體制改變？
4. 桌D【對應探究問題：概念性問題 C4、國J3-2】：國際媒體與跨國平台如何放大平權倡議的聲音？臺灣在國際性平評比名列前茅的經驗，如何在國際交流Class 2 Class平台中展現我國的平權國家價值？
5. 桌E【對應探究問題：辯論性問題 D1】：解決結構性性別不平等，個人的「行動倡議」與制度的「立法強制」何者更具影響力？兩者應如何相輔相成？

（三）世界咖啡館流程：暖身說明（分享、傾聽、連結、保留差異）、第一輪分組討論、巡迴交流激盪、組員歸納彙整。

（四）引導者策略提問：「如果馬拉拉或拉皮諾當初認為『這不是我的責任』，世界會有何不同？」「臺灣青年的自主選擇，如何向世界展現我們認同的平權價值？」

三、綜合活動：撰寫「全球性別平權青年行動宣言」【對應探究通則】

　　學生個別完成行動宣言，連結個人特質、個人選擇、國際關懷與需要的協助，完成一項可觀察的行動宣言，作為第7節倡議方案的依據。

1. 我所關心的全球/在地不公平現象（性別規範、偏見或歧視）：＿＿
2. 我認為這個問題會影響：＿＿
3. 基於我的個人特質，我能做出的「個人選擇」與具體行動是：＿＿
4. 我在國際或校園脈絡中需要誰的協助：＿＿
5. 我的行動宣言：＿＿

一、引起動機：從空泛口號到具體有力的倡議【對應概念性問題 C2、C3】

1. 比較口號與具體方案，歸納深層成因、生活情境、國際與臺灣證據、可行第一步四要素。

二、發展活動：總結性評量任務與倡議方案畫布【對應 C2、C3、C4、國J3-1、國J3-2、國J11-1】

1. 各組以問題樹界定議題，完成八格畫布：
   國際與臺灣證據、目標對象、改變目標、雙語訊息、行動步驟、我國平權價值、成功指標、風險與備案。明確規劃在 Class2Class 官方平台上傳簡報、提出跨文化問題並回應夥伴回饋。
2. 運用「問題樹」界定核心問題：樹幹為生活中的不平等現象，樹根為深層成因（性別規範、偏見、歧視、結構盲點），樹枝為受影響同儕與群體，樹葉為期望之改變。
3. 設計【全球性別平權國際倡議方案畫布（八格）】

三、綜合活動：2 分鐘簡報提案與同儕互評【對應探究問題：概念性問題 C4】

1. 各組進行 2 分鐘 簡報提案預演，依「兩個亮點（生活連結深刻、國際視野清晰）、一個問題、一個建議」給予回饋。
2. 課後任務：各小組依回饋完善作品，製作完成「日常生活中破除性別歧視、偏見與刻板印象」之雙語數位簡報（Google Slides / Canva），準備第 8 節跨國平台視訊連線發表。

一、引起動機：Class2Class 連線與文化交流前導【對應 C4】（5分鐘）

1. 教師引導學生登入 Class2Class 官方平台，確認跨校任務、上傳小組簡報作品、權限與留言規範。
2. 教師預先確認帳號、隱私、家長同意與不上鏡替代方案。

二、發展活動：Class2Class 跨校平權論壇【對應 C1、C2、C3、C4、國J3-1、國J3-2、國J10-1、國J11-1】（25分鐘）

　　各組上傳 3 分鐘雙語倡議簡報，向跨校夥伴說明日常校園、家庭與人際生活中的自主選擇與微行動；夥伴以留言或同步提問回應，雙方比較臺灣與夥伴所在地的性別規範、偏見與歧視案例。

三、綜合活動：跨文化回饋與微行動承諾【對應探究通則、D1】（15分鐘）

　　學生在 Class2Class 完成一則具體回饋，依回饋修正倡議方案，再完成「日常破繭一週微行動承諾」與 Exit Ticket。若無法同步交流，改採平台留言（同步交流），保留跨文化比較與回饋證據。