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導引問題：

1. 如何用一個英文字向國際夥伴介紹台灣？
   How can we use one word to introduce Taiwan to our international partner?
2. 教師將導引問題寫在黑板，說明「Taiwan in One Word」學習任務。

階段一 　聯想與分類

1. 海報中央寫上 Taiwan，請學生在便利貼上寫下任何關於台灣的事，可以是一個東西（珍珠奶茶）、一種感覺（友善），或是一個現象（路上很多機車）。一張便利貼寫一件事，中英文都可以，貼在黑板上。
2. 視便利貼呈現的內容，引導學生進行討論，協助其將想法分類並聚焦。可能的方式如下：
   
   1. ) 概念分類
      師生共同瀏覽所有便利貼，討論並歸納出幾個能代表便利貼內容的核心概念，例如：便利、友善、多樣等。
      接著，請學生依據討論結果，將便利貼分類貼至相對應的概念下方。
   2. ) 事實與概念連結
      請學生重新整理便利貼，將描述「看得見、摸得到的具體事實」的便利貼放置於左側，將描述「感受、抽象概念」的便利貼放置於右側。
3. 接著透過連連看活動，引導學生將左側事物與右側相關概念進行連線，建立有意義的對應關係，並說明其連結的理由。
4. 請學生從中選出一個最想介紹給國外夥伴的概念，用一個字詞表達，例如：便利、友善、多樣，並分享選擇這個詞彙的原因。
5. 待大家分享結束，教師進一步提問：
   
   
   1. ) 我們選擇的詞彙如何影響國際友人對台灣的理解？
   2. ) 你認為我們提出的詞彙足以完整描述台灣嗎？
6. 帶領學生從審視自己眼中的台灣，進一步思考個人在地經驗在國際交流情境下，將如何影響他人對台灣的文化理解與第一印象。

階段二　發展內容

1. 說明「Taiwan in One Word」書寫任務，學生選定核心概念，參考便利貼的具體事實，思考 2-3 個具代表性的例子。
2. 依據學習單#1（PDF檔，另開新視窗），引導學生完成「Taiwan in One Word」英文介紹台灣的初稿。
3. 提供客製化的 My English Writing Tutor Chatbot，指導學生透過與聊天機器人對話，修正調整初稿。

階段三 　專案平台發表

1. 請學生於專案平台張貼「Taiwan in One Word」短文，並運用 Padlet AI tool 繪製短文圖畫，完成台灣介紹，分享給國外夥伴。

導引問題：

1. 如何挑選十件最能代表台灣的物件，讓國外夥伴認識我們的生活與文化？
2. 教師將導引問題寫在黑板，說明「文化策展人」學習任務。

階段一　尋找文化物品

1. 學生分組在海報上列出食、衣、住、行、育、樂中，能代表台灣生活的具體物件。
2. 教師提問：在我們的日常生活中，有哪些物件能代表台灣的生活與文化？
3. 各組選出 3-5 件認為最能代表台灣生活的物件，使用平板查找相關背景。
4. 教師提問：這些物件其歷史背景及在台灣生活中的用途是什麼？
5. 各組撰寫物件說明張貼在課程 Padlet，共同製作台灣文化物品資料庫。

階段二　文化物品解析

1. 學生閱讀課程 Padlet 的物件說明文，每個人至少給兩則貼文回饋。
2. 教師運用羅列在海報上各種不同的文化物件，提問
   1. ) 我們如何決定「這件東西代表台灣」？
   2. ) 我們如何透過物件的選擇，展現我們想傳遞的文化形象？

階段三　文化物品定案

1. 每組挑選出最想放入文化箱的十件物品。
2. 教師提問：文化箱中的物品應該選擇國際知名的台灣符號，還是更貼近日常生活的在地文化？
3. 進行最終投票與討論，選出十件文化物品。
4. 教師提問：我們選擇哪十樣物品放入文化箱？

導引問題：

1. 如何以英文介紹文化箱中的物品？
   How can we introduce items in our culture box?
2. 教師將導引問題寫在黑板，說明「文化物品英文介紹」學習任務。

教學活動

1. 分配學生負責撰寫英文介紹的文化物品，發下學習單#2（PDF檔，另開新視窗），閱讀 Step 1 範例文，講解英文書寫的重點。
2. 教師提問：
   
   1. ) 每件文化物品的英文名稱是什麼？
      What is the English name for each cultural item?
   2. ) 如何用英文寫出文物的用途與背景？
      How can we introduce the function and background of each cultural item in English?
3. 依據學習單#2（PDF檔，另開新視窗） 的步驟 ，引導學生完成英文介紹台灣文化物品的初稿。
4. 提供客製化的 My English Writing Tutor Chatbot，指導學生透過與聊天機器人對話，修正調整初稿，完成 Step 3 My Final Writing。
5. 學生在專案平台上傳文化物品的照片及英文介紹，將物品裝箱，附上問候信及文物介紹 QR Code。

導引問題：

1. 如何像偵探一樣，從這箱物品了解國外夥伴的生活與文化？
2. 教師將導引問題寫在黑板，準備放大鏡及白手套，國外夥伴寄來的文化箱放在中間，說明學生即將扮演偵探的角色，進行「文化偵探解密行動」學習任務。

階段一　國外文化箱開
　　學生分組，各組推派偵查員、開箱員、紀錄員各一人。

1. 外箱偵查，偵查員利用放大鏡，觀察箱子上的郵票、快遞單、寄件人的相關資訊。
2. 開箱員手戴白手套，模擬偵探，剪開膠帶，慢慢打開。一次取出一件物品，就像博物館展覽一樣，慎重放在鋪著白報紙的桌面上，文化物品集中放置成展示區。
3. 記錄員以平板為每一件物品拍下照片或細部特寫上傳課程 Padlet，這些照片將成為後續成果發表的準備素材。

階段二　文化偵探偵查中

1. 教師先將物品的名稱貼在物品旁，發下學習單#3（PDF檔，另開新視窗），進行觀察解說。
2. 各組學生輪流到展示區一一觀察物品，進行 Step 1 證物採樣的紀錄。
3. 待學生完成 Step 1 撰寫，教師逐次提問以下問題，進行班級討論：
   
   1. ) 國外夥伴寄來了哪些文化物品？他們如何稱呼這些物品？
   2. ) 物品的顏色、形狀或材料，有什麼特別之處？ 
   3. ) 這些文化物品中，有什麼東西與台灣的文化物品相似？請說明其異同。
4. 教師將物品介紹 QR Code 貼在物品旁邊，發下平板讓學生解密各項物品的真實用途。
5. 教師提問：這些物品在對方國家有什麼用途？這些物品是誰在使用的？
6. 學生閱讀物品解說後，進入學習單 Step 2 觀點與發現，寫下自己的想法。請學生分享其觀點與發現
7. 教師提問以下問題，請學生分享看法，進入 Step 3 結案報告撰寫：
   
   1. ) 我們如何解讀國外夥伴透過這箱物品想告訴我們的訊息？
   2. ) 為什麼某些文化物品對我們來說特別陌生或令人驚訝？ 
   3. ) 你認為這些文化物品足以代表國外夥伴的生活嗎？
8. 學生至專案平台，回應國外夥伴的文物介紹貼文，將文化偵探開箱的觀察與發現，回饋給國外夥伴。

導引問題：

1. 我們真的理解彼此嗎？
2. 教師將導引問題寫在黑板，說明「反思與回饋」學習任務。

教學活動：

1. 學生閱讀及回覆專案平台國外夥伴對文化箱交換的回饋。
2. 教師提問，引導學生進入回顧與反思討論：
   
   1. ) 你從這次交流中認識了哪些新的文化特色？
   2. ) 如果沒有解釋說明，文化物品是否能被正確理解？為什麼？
   3. ) 我們以少數物件介紹文化時，這能促進理解，還是可能造成刻板印象？
   4. ) 你認為一次文化箱交換足以讓我們理解另一個文化嗎？
3. 學生回顧專案歷程，運用「我以前認為……現在我發現……」 的句型，在課程 Padlet 撰寫個人反思。