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一、引起動機

（一）在正式開始課程之前，教師詢問全班：「If you were forbidden to go to school, how would you feel?」學生舉手選擇正面、中立、負面三種情緒，教師將票數寫在黑板上。

（二）教師提供描繪阿富汗與臺灣同齡女孩的圖片，學生觀察並兩兩一組討論：「阿富汗塔利班政權禁止女孩接受中學與高等教育，對這些女孩的人生選擇帶來什麼影響？」，引導學生看見制度與權力造成的受教權剝奪 [對應 F1, C3]，並點選幾位學生分享。

(圖片來源：張毓思（109年11月2日）。必修變少、選修暴增　高中生上課像大學，為何升學壓力沒減輕？天下雜誌710期。網站連結（另開新視窗） )

(圖片來源：陳艾伶（111年12月24日）。女生受教育不符合阿富汗文化？神學士禁止女性上大學，首都喀布爾出現罕見示威。風傳媒。網站連結（另開新視窗）)

二、發展活動

（一）每位學生撰寫學習單的第一部分「If this were my life」，設想如果自己是阿富汗的女孩，會有什麼樣的感受，並依據句型提示完成句子。例如：I would feel frustrated if I could not decide my life.（如果我不能決定自己的人生，我會感到沮喪。）

（二）教師抽籤請學生唸出自己寫下的句子，並簡單分享情緒背後的理由。

三、綜合活動

（一）教師再次詢問全班：「If you were forbidden to go to school, how would you feel?」學生舉手選擇正面、中立、負面三種情緒，教師將票數寫在黑板上，並與第一次的票數做比較。

（二）教師總結：阿富汗女孩因政權禁令無法上學、十幾歲即被迫邁入安排好的婚姻，這並非單純的個人選擇問題，而是教育權被系統性剝奪。

一、引起動機

（一）教師複習上節課的重點，並預告接下來的活動：學生將搜尋跨國案例，尋找目前哪些地區/國家仍面臨嚴重的人權與教育問題？[對應 F2]

二、發展活動

（一）教師介紹閱讀策略——新聞與專題報導的特色，並介紹幾個常見的英語新聞網站（e.g. BBC, CNN, The Guardian）。

（二）學生以小組為單位，搜尋一個與「教育不平等」相關的跨國案例，以英文撰寫：

1. 1 個資料來源（如：新聞、網站等）
2. 2 個重點（用英文條列式即可）
3. 1 句自己的理解（英文簡句即可）

（三）引導流程：

1. Step 1｜找關鍵資訊
   從一篇新聞中找出：
   Where?（哪個國家 / region） Who?（誰受到影響）
   What happened?（發生什麼事） Why?（原因，如：Economic 經濟、Political 政治、Cultural 文化/性別偏見）
2. Step 2｜My understanding
   Education gives people __________.
   Without education, people　cannot__________.Education can change __________.

範例：
BBC News (網站連結

1. ) Female students are forbidden to attend secondary school. 
2. ) The Taliban control the education system through strict policies.
3. ) My understanding: Education can challenge people in power and change society.

（四）學生將搜尋到的資料整理貼上Padlet，每組輪流分享搜尋到的案例，以及自己從中得到的理解。

一、引起動機
教師以問題切入：「當社會體制剝奪了你的基本權利，違抗體制需要付出沉重的代價，你會選擇沉默還是發聲？」[對應 F1, D1]。

二、發展活動

1. 學生進行silent reading，自行閱讀馬拉拉的課文。
2. 教師呈現各段落學習重點，並整理課文大綱。
   
3. 學生回答閱讀理解問題，確認是否已掌握文章大意。

三、綜合活動
教師總結課文-馬拉拉槍擊案事件始末，讓學生兩兩一組討論發聲所帶來的巨大影響與代價、如果是自己會如何選擇？並邀請幾位學生分享自己的選擇和理由。

一、引起動機
教師提供一篇採訪阿富汗女子的新聞報導，並介紹《聯合國消除對婦女一切形式歧視公約》(CEDAW) 第 10 條：
"States Parties shall take all appropriate measures to eliminate discrimination against women in order to ensure to them equal rights with men in the field of education and in particular to ensure, on a basis of equality of men and women."

引導學生對照第 10 條 (b) 取得相同課程與師資設備、(c) 消除性別刻板印象、(f) 降低女性輟學率。讓學生連結公民課先備知識，並對照馬拉拉案例與阿富汗現況 [對應 F3, C1]。

二、發展活動

（一）[AI 三明治教學法]

小組針對活動 2 的案例進行結構性剖析（如：政治、文化、經濟因素），連結 CEDAW 第 10 條，試著解釋教育如何促進社會的公平與發展。教師巡視檢視各組討論內容是否符合主題方向且有足夠的深度。

（二）引導流程：

1. 分析案例（約 80-100字） 
   依據你選擇的主題與案例，分析：
   • （主題1）為什麼會發生這種教育不平等的情況？（如：性別、貧窮、戰爭、宗教或文化因素）
   • （主題2）為什麼受教育被視為威脅？教育如何改變人的思想或權力關係？ 
   • （主題3）女生受教育對家庭、社會或國家發展有什麼樣的影響？
     - 案例點出什麼問題？如何阻礙SDGs永續發展目標（如：優質教育、性別平等）？
     - 根據探究結果，提出一項可能改善教育不平等的行動策略（如：政策、倡議、社會行動），並簡述其可行性與潛在影響。
2. 與課文連結（約 50-80 字） 回答： 

• • 你們選的案例與馬拉拉的故事有何相似與不同之處？
  • 課文如何幫助你理解這個議題？

Step 1. Define the problem 
e.g. In this case, _______________ cannot go to school because _________________________.

Step 2. Analyze the case
e.g. Education can be seen as a threat because _______________________________________.
When people are educated, they may ____________________________________________.

Step 3. Point out the Influence  
Without education, ______________________.
This affects not only individuals but also _____________ (families/ society /the country...).

Step 4. Connect to SDGs and Malala’s story
This issue is related to SDG ___ (______) and CEDAW (____).
When education is limited, it is difficult to achieve ____________________________________.
This case is similar to Malala’s story because __________________________________________.

Step 5. Come up with a solution
To improve this situation, we can ____________________________________________.
（e.g. create policies / support education programs / raise awareness......）
This strategy is possible because ____________________________________________.

（三）學生輸入提示詞（Prompt）請 AI 生成報告英文初稿。

教師提供提示詞的範例，如：「我是高中○年級的學生，目前正在做英文小組報告，主題為○○○。幫我用○○（如：輕快、幽默等等）的語氣生成一段○分鐘的英文稿，程度約 A2-B1。」
小組間互相交換檢視 AI 成品，尋找文字中缺乏個性、觀點過於標準化的部分，進行第二次人工修飾與語言微調，最後交出 Before / After 對照表 [對應 C2]。

（四）學生將搜尋到的資料整理貼上Padlet，每組輪流分享自己的案例分析進度，以及與課文之間的連結。

一、總結性評量【知識即力量：教育不均等探究報告】
每組 2-4 個學生，從主題 1 至主題 3 選擇其中一個主題，進行探究報告。報告中須闡釋各主題的案例、分析以及與課文《L4: Malala》的連結，並上台報告 2-4 分鐘（每人一分鐘）。每組須繳交一份報告簡報（PPT）與 AI 使用報告，AI使用報告須包含：使用 AI 的部分（如：整理文章大綱、解釋資料、潤稿等等）、給 AI 的原始內容（Before AI），以及最後修改繳交的版本（Final Version）。[對應 C3, D1]

主題如下：

主題 1｜Who gets to go to school—and who doesn’t? （誰有受教育的權利？誰沒有？）
報告內容：

1. 選擇一個國家或地區（如：阿富汗、巴基斯坦等），說明哪些人可以上學，哪些人不能。
2. 分析人們無法受教育的原因（如：性別、貧窮、戰爭、宗教或文化因素），並說明這些限制對個人或社會的影響。
3. 說明這個案例與馬拉拉故事相似與不同之處。

主題 2｜Why is education seen as a threat to power? （為什麼教育會威脅某些掌權者？）
報告內容：

1. 舉出一個限制教育的政權、團體或歷史事件（可使用塔利班或其他例子）。
2. 分析為什麼「受教育的人」會被視為威脅？教育如何改變人的思想或權力關係？
3. 說明為什麼塔利班會視馬拉拉為威脅，並將案例與課文比較。

主題 3｜Girls’ education: Why does it still matter today? （為什麼女生教育至今仍是議題？）
報告內容：

1. 選擇一則現代新聞或真實案例，說明某地區女生受教育的現況。
2. 分析女生教育對家庭、社會或國家發展的影響；如果女生不能受教育，可能會帶來哪些後果？
3. 與課文連結，說明這個案例如何反映馬拉拉所倡議的理念。

反思應包含：個人與全球教育議題之間的關聯，說明自身在全球教育不平等議題中的角色與責任（I used to think... But now I think...）。

二、學生上台口頭報告，每位學生須給予其他小組回饋與建議，至少需撰寫三個回饋，寫在小張便條紙上。

三、教師總結：雖然位於台灣，但關心國際議題是身為世界公民的責任之一，就算只是高中生，也可以盡自己所能，發揮正向的影響力。