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關鍵問題：森林大火與氣候變遷有何因果關係?

事實/概念/辯論性問題 F1 C1 D1

引起動機 :

教師

1. 教學簡報
2. 學習單(4F提問單)

學生

1. 閱讀文本「澳洲森林大火你該知道的事」，並完成初步的「澳洲森林大火影響」概念圖。

引起動機：森林大火，不友好！

1. 教師播放 2019 年底至 2020 年初澳洲森林大火的衛星影像影片，引導學生認識災害的嚴重性。

• YOUTUBE影片：澳洲野火不停 燒到從外太空都看得見https://www.youtube.com/watch?v=N6BcT4A5pL4(2020/01/07)(0’00~0’52)
1. 教師請同學閱讀新聞文本：〈澳洲野火連年肆虐，逾 6 萬無尾熊傷亡或流離失所〉https://www.cna.com.tw/news/firstnews/202012070150.aspx
2. 教師提問：
• 你從剛剛的影片和新聞中，看到了哪些讓你最震撼的畫面或訊息？
• 如果你是生活在當地的孩子，現在的心情可能會是什麼？
3. 教師總結：透過衛星影像與新聞，我們看見澳洲森林大火的嚴重災情，也感受到動物與當地居民的痛苦。接下來，我們將運用 4F 提問法，一步步找出大火發生與惡化的原因，並思考我們能做些什麼來避免類似的災害再次發生。

發展活動：4F提問法

活動一、澳洲森林大火災情事件簿

(一)以影片與「澳洲森林大火影響」概念圖為架構，全班分享與討論該場大火對動物、人類和當地環境的影響，以及個人感受。

• 影片：家園被燒毀...30％無尾熊遭火吞噬 牠們走上柏油路「只為一口水」｜澳洲大火｜全球暖化(2019/12/29) https://www.youtube.com/watch?v=n02ouEgZeNQ

活動二、誰是澳洲森林大火的兇手？

(一) 繼續以4F提問單引導，透過小組討論，分析並解釋澳洲大火發生的可能原因。並進一步推論出澳洲森林大火與氣候變遷因果關係。

(二) 在了解澳洲森林大火與氣候變遷因果關係後，以小組討論的方式，學生討論與分享能幫助森林，避免森林大火發生的方法。並初步進行方法的歸納。

1. 消極的做法：停止正在發生的森林大火，減少二氧化碳生成。
2. 積極的作法：減少空氣中的二氧化碳、減少排放到空氣中的二氧化碳等。
3. 討論 D1：面對像澳洲森林大火這樣的極端災害，政府應該優先投入更多資源在「災後救援（消極的做法）」還是「事前預防與氣候改善（積極的作法）」？哪一種方式對減少未來災害更有效？為什麼？
4. 完成4F提問單

綜合活動

1. 教師請學生發表自己對於澳洲森林大火影響世界的看法。
   
2. 教師總結
   近年來的氣候變遷讓澳洲有持續時間更長、更頻繁的高溫，導致澳洲植被更加乾燥易燃，而森林燃燒後，所產生的大量二氧化碳，又會加劇全球氣候變遷的情況，這已經是世界要面對的議題 而不單是單一國家的問題。
   

關鍵問題：淨零對全球重要性為何?

事實/概念性問題 F2 C2 C3

引起動機 : 淨零關鍵字找一找

1. 教師播放公視P# 新聞實驗室影片「碳有價時代來臨，什麼是碳中和、淨零排放、碳稅？」
2. 請同學找出自己覺得最關鍵或想了解的相關淨零名詞(F2)。

https://www.youtube.com/watch?v=_kX-cb4SKfY

      3. 請同學說出覺得最關鍵或想了解的相關淨零名詞的原因。

發展活動：淨零知識我最懂

教師運用分組學習──共同學習法模式LT進行教學

1. 教師說明學習任務：
   教師依據同學最想了解的碳名詞列出五種，並說明各組會分配一個有關淨零減碳的重要名詞，並運用平板上網搜尋資料，並於Padlet進行紀錄。
2. 學生共同學習：
   各組學生運用平板蒐集資料並記錄(如下表格):
3. 教師行間巡視：
   教師觀察各組學生角色分派與資料查詢及合作技巧，並適時介入協助。

      4. 各組發表：
          各組依照所查詢的進行資料彙整後進行發表。

綜合活動—綜合與歸納

1. 教師再次播放影片
   https://www.youtube.com/watch?v=_kX-cb4SKfY
   碳有價時代來臨 什麼是碳中和、淨零排放、碳稅？ #X分鐘看新聞｜公視P# 新聞實驗室
2. 教師就各組發表與影片內之內容進行最後統整。
    
3. 教師總結 C2：「淨零」如何引導我們思考人類與地球的關係？
   全球暖化已經升級到全球沸騰，臺灣的氣候危機更是迫在眉睫，淨零碳排（Net Zero Emissions）指的是在特定一段時間內，全球人為排放的溫室氣體量和人為移除的量相抵銷後，使其結果為零。也就是說，淨零不代表完全不排放，而是以極大程度減少人為造成的溫室氣體排放視。淨零碳排的核心目標，就是阻止地球持續升溫。身為地球的一份子我們要一起努力。
4. 回家作業:
   教師引導孩子以今日學到的淨零知識，運用AI繪圖創造出專屬的淨零寶物。

延伸活動—尋找校園碳匯

一、 樹木與碳匯知識

1. 教師引導學生探索「樹木碳匯」的核心概念，闡述樹木如何透過光合作用吸收大氣中的二氧化碳，並將其儲存於自身，從而成為地球重要的自然碳匯。
2. 介紹校園中不同樹種的固碳存效率，說明其在碳吸存能力上的多樣性。

二、 校園實地測量

1. 測量方法: 教師指導學生使用捲尺，在樹木離地1.3公尺處（胸高）測量樹圍，並學習將樹圍換算為胸高直徑的計算方法。透過實際測量校園內的樹木，讓學生了解不同樹木的生長狀況及其潛在的固碳能力。
2. 小組分工：
   學生分組合作，由「量測手」負責精確測量位置；「計算手」負責記錄數據與初步換算；「觀察手」負責記錄樹木生態現象；「記錄手」則負責彙整所有數據，完成樹木調查表。

三、 樹木平台算出碳匯

1. 平台介紹： 教師將引導學生認識教育部建置的「校園樹木觀察紀錄平臺」及其特設的「碳匯專區」。
2. 操作應用： 學生將實地測量的樹木數據上傳至此平台。平台將自動計算並呈現樹木的碳吸存量，使學生具體了解校園樹木在達到淨零目標中所貢獻的力量。

四、請同學討論與發表以下問題:
     C3： 透過測量胸高直徑與估算碳含量，我們能理解樹木在環境保育中扮演的多重角色，為什麼？

五、 教師總結歸納

1. 透過測量校園樹木的胸高直徑，學生學習到如何科學地量化樹木的固碳能力。當他們將數據上傳至「校園樹木觀察紀錄平臺」時，那一刻，不再只是單純的觀察者，而是親手計算出校園為「淨零排放」目標所做出的貢獻。
2. 樹木不僅美化校園，更在我們看不見的地方，默默地為地球吸收二氧化碳、調節氣候。讓學生理解，淨零排放並非遙不可及的全球性口號，而是可以從我們生活周遭，從校園中的每一棵樹做起。

關鍵問題：全球如何進行淨零減碳行動?

事實/辯論性問題 F3 D2

引起動機 : 大地之母

運用科技化自主學習四學機制了解跨國企業對淨零減碳的努力

1. 教師導學：
   教師說明全球超過130國提出2050淨零排放的宣示與行動。企業界更是碳排放的重大因素，請觀看影片討論如何企業如何努力達成淨零目標。
2. 學生自學：
   小朋友運用平板觀看
   https://www.apple.com/tw/environment/mother-nature/
   「蘋果執行長庫克在發表會上向「大地之母」報告碳中和目標」。
   • 
3. 組內共學：請學生分組討論影片中觀察到蘋果淨零的努力的情事，並發表內心的感受與想法。
4. 組間互學： 小組發表。
5. 教師導學：
   減碳與固碳還有環境綠化都是淨零的方式，全球不管政府與企業，都應該一起投入。

主要活動：各國淨零風

1. 分組蒐集資料與討論:
   
   1. )各組運用平板電腦，並派一人抽取「淨零行動提示圖卡」。
      
   2. )分組查找F3各國為了達成淨零排放採取了哪些策略與行動？
      

      牛	少燃油
      綠色能源	種樹
      零碳綠住宅	垃圾分類

2. 依提示透過討論與網路查詢減碳與淨零相關措施或行動。簡述該淨零行動的實施內容(原因、方法)與實施國家。
   
3. 各組分享所查詢到世界各國的淨零行動，教師引導與補充相關內容。
   

綜合活動—全球碳有匯

辯證提問：全球標準 or 各國彈性？（D2）

1. 教師提問:D2:各國的淨零策略應該追求「統一的全球標準」還是「依照各國情況彈性調整」？（可引導兩種立場的思考方向）：
   統一標準：公平、共同責任
   彈性調整：因應各國能源、經濟、文化差異
2. 請各組選擇一個立場，準備 1–2 個支持理由。
3. 請各組依序說明小組的立場與理由。其他組成員負責聆聽並記錄不同觀點。
4. 教師歸納: 全球淨零需要共同的大方向，但各國可依自身能源、經濟與文化條件彈性調整策略，使「一致目標加上多元方法」成為最可行的合作模式。

事實補充：《巴黎協定》與 1.5°C 臨界點

      5. 教師說明:聯合國氣候大會《巴黎協定》重點

1. 1. 命名：因在法國巴黎舉行的第 21 屆聯合國氣候大會（COP21）獲得通過而有所命名。
   2. 目標：將全球升溫控制在 2°C 以下，並 努力限制在 1.5°C 內，逐步達成碳中和。
   3. 影響：依聯合國政府間氣候變化專門委員會 IPCC 報告 指出，一旦超過 1.5°C 臨界點，熱浪、暴雨、乾旱等極端氣候事件將大幅增加。

      6.    引導學生以一句話寫下：「為什麼全球需要一起控制升溫？」

總結與連結：從世界回到自己

     7.    教師總結與歸納：

在這堂課中，我們認識了世界各國與社會企業的淨零減碳方式與實際行動，以及透過國際鏈結合作，為了地球環境的永續發展付出許多的努力，這些積極態度與行動力，值得我們效仿，我們是不是也可以以個人行動，與國家與企業的淨零政策產生連結，共同促進環境永續。

     8.    學生口頭分享：

「我可以如何用自己的小行動，與國家與企業的淨零政策產生連結，共同促進環境永續？」

延伸活動—安妮新聞-地球護衛隊

1. 閱讀與紀錄:教師於共讀時間發下《安妮新聞》報紙，請學生閱讀，從多篇文章與圖片中主動詢找與「淨零」相關的資訊，並上傳至 Padlet。
2. 教師引導:提醒學生從標題、圖片、重點句快速判讀資訊。
   引導學生思考：「這篇文章與哪一種淨零概念有關？（如減碳、能源、氣候行動、永續生活等）」
3. 學生任務
   
   • 搜尋：於《安妮新聞》中找出至少一筆與淨零相關的內容。
   • 紀錄：拍照上傳至 Padlet。
   • 說明：以 1–2 句簡述其與淨零的關聯（如：能源轉型、節能減碳、綠生活、氣候議題）。
   • 整理：瀏覽同儕貼文，從全班貼文中歸納出 1–2 類常見的「淨零主題」。
4. 學習目標:透過自主閱讀、資訊擷取與簡要歸納，加深學生對淨零行動在日常生活中多元呈現方式的理解。

關鍵問題：臺灣如何進行淨零減碳行動?

事實/辯論性問題 F4 D3

引起動機 : 捕碳國家隊-臺灣也在努力

運用科技化自主學習四學機制了解臺灣對淨零的努力

1. 教師導學：臺灣的淨零挑戰
   
   1. )教師說明全球超過130國已提出2050淨零排放的宣示與行動。而台灣二氧化碳年排放量大約2.75億噸，其中像台電去年的碳排就超過1.2億噸，打造零碳電力是台灣邁向淨零重要關鍵。
   2. )請學生觀看影片並記錄「臺灣要如何透過科技與政策達成淨零？」。
2. 學生自學：影片理解臺灣的捕碳行動
   1. )小朋友運用平板上觀看
      「為實現淨零目標，台灣積極發展碳捕捉！｜捕碳國家隊｜公視 #獨立特派員」。
   2. )寫下至少 3 個「臺灣淨零關鍵字」
      （如：碳捕捉、再生能源、減碳、固碳、轉型等）
             

      3. 組內共學：臺灣的淨零行動
              1) 請學生分組討論影片中2-3個觀察到臺灣淨零的努力的行動
              2) 發表對這些行動的感受與想法。

      4. 組間互學： 小組發表。

      5. 教師導學：總結：減碳+固碳邁向 2050 淨零
          減碳與固碳還有環境綠化都是淨零的方式，臺灣不管政府與企業，都應該一起投入，才能真正邁向 2050 淨零目標。

發展活動 : 臺灣碳友匯-臺灣 2050 淨零轉型（F4）

1. 臺灣淨零立法與政策：
   教師介紹與說明
   
   1. )立法： 臺灣已將「2050淨零轉型」定為國家目標，並透過立法和政策行動來推動。
   2. )2022年公布「臺灣2050淨零排放路徑及策略總說明」與「12項關鍵戰略行動計畫」，2023年核定了「淨零排放路徑112-115年綱要計畫」。內容涵蓋：
      能源轉型（再生能源、儲能、氫能）
      產業轉型（低碳製程、循環經濟）
      交通轉型（電動車、綠色運輸）
      生活轉型（淨零綠生活、節能減碳）
      代表臺灣的淨零不是只做「減碳」，而是進行 「全社會轉型」。
   3. )2023年公布施行《氣候變遷因應法》，確立了2050淨零目標，並透過徵收碳費、納入碳足跡管理等措施，建構更為健全的氣候法制基礎。成為淨零轉型的法律基石。
      https://www.wetland.org.tw/node/50
      
      • 
   4. )教師引導學生查找相關淨零政策與新聞，說明不管是政府與企業，都一起為淨零而努：
      新聞：新北市發佈2050淨零白皮書邁向無煤城市、2030年減碳30%
      新聞影片：全縣第一家！嘉義老字號食品廠獲碳足跡標章
2. 情境辯證：臺灣要經濟優先？還是環境優先？ (D3)
   
   1. )教師引導：
      「再生能源建置需要土地；工業發展需要能源，臺灣如何選擇？」
      提問辯證性問題：
      D3:「在淨零轉型中，經濟發展與環境保護誰該優先？」
   2. )教師說明辯證規則與討論尊重原則。
   3. )學生分兩方
      A：經濟先行（有經濟，才有減碳資源） 
      B：環境優先（保護生態避免更大損失），各組提出至少 2 個理由
   4. )學生發言表達看法：「我覺得最有道理的理由是……因為」
   5. )教師歸納：真正理想的淨零轉型，應該是讓經濟與環境一起變好，而不是犧牲其中一方，這正是「公正轉型」「環境正義」的精神。
3. 從國家政策走進我的生活：尋找碳足跡
   
   1. )教師提問：淨零與碳排息息相關，那我們每天使用的東西碳從哪來呢？
   2. )教師播放影片：引導學生了解碳足跡的意涵：
      「產品由原料、運輸、製作、變成成品到廢棄物處理過程中的二氧化碳排放量。」
      碳足跡科學原理動畫
   3. )實作探究：找一找身邊的碳足跡
      教師介紹「碳標籤」，說明其代表產品的碳排資訊。並請學生從鉛筆盒或書包中，尋找有碳足跡的產品。
       
   4. )引導學生認識臺灣鼓勵產品標示「碳標籤」的政策與產品碳足跡資訊網。網頁：產品碳足跡資訊網
   5. )教師歸納：透過「碳足跡」的學習，學生能理解二氧化碳排放與日常消費行為之間的密切關聯，並進一步覺知，只要修正生活中的消費習慣，就能實際影響空氣中二氧化碳的排放量，為全球環境帶來改變。

關鍵問題：如何淨零守護地球?

概念性問題 C4

引起動機：ORID焦點討論法

1. 教師引導：前幾單元我們認識了臺灣和世界為了地球正在努力的事情，現在也輪到我們想一想：我們可以為地球做什麼呢？接下來，我們要一起跟地球做一個很重要的約定，讓我們的每一天，都能為地球多做一點好事。
2. 教師統整全情暖化下氣候變遷地球的危機，引導學生思考：
   C4:「為什麼環境保護不能只靠個人行動，而需要透過共同約定來實現？」
3. 教師發下一起來淨零焦點解決學習單，講解學習單內容：
   　　
   
   1. Objective（事實）：請問全球暖化氣候變遷的原因是什麼？
   2. Reflective（感受）：當你知道地球正在發燒，你的感受為何？
   3. Interpretive（解釋）：為什麼你會有這樣的感受？
   4. Decisional（行動）：透過我們的力量，可以如何守護地球？
4. 學生分組討論發表：「可行的淨零行動」
5. 教師引導完成個人「一起來淨零ORID學習單」。

發展活動：制定成功好兒童淨零公約

1. 「環境部-淨零綠生活行動指引」：
   
   1. )教師引導學生查找「環境部-淨零綠生活行動指引」，引導學生認識國家推動的淨零生活方向。
   2. )引導學生依「食衣住行育樂」類別進行行動發想與資料彙整。
   3. )各組從行動指引中，找出至少 3 項自己現在就能做到的淨零行動。
       
2. 運用心智圖彙整
   
   1. )教師引導學生根據運用心智圖進行淨零行動彙整討論
   2. )各組運用平板，利用Jamboard或myViewBoard 數位白板進行心智圖歸納具體行動
       
3. 分組發表
   請小組上臺發表負責的食衣住行育樂等淨零綠生活行動
4. 完成成功好兒童淨零公約
   教師統整各組的淨零行動心智圖，帶領全班共同制定出「成功好兒童淨零公約-有夠綠行動」：
   
   1. )買得夠綠（食）：
   2. )穿得夠綠（衣）：
   3. )宅得夠綠（住）：
   4. )動得夠綠（行）：
   5. )玩得夠綠（育樂）：

綜合活動：自我承諾與宣示

1. 教師帶領學生再次複習所制定的「淨零公約有夠綠行動」，
   引導思考：「我們要如何把『約定』變成自己的『承諾』？」
    
2. 學生各自完成「淨零承諾書」並上台宣誓承諾。 

關鍵問題：如何進行「淨零公約」倡議行動?

辯論性問題 D4

引起動機 : 淨零行動小公民聯盟

教師分享他校淨零減碳的倡議行動： 

1. 印尼淨零示範小學， 利用自然節能減碳
   https://www.youtube.com/watch?v=ICMzsmKNz_k
   作為溫室氣體排放大國，印尼訂定2060年前要達到淨零碳排，為實現這個遠大目標，雅加達4所小學被選為淨零示範學校。
2. 新北整合多校拚「校園碳中和」
    https://udn.com/news/story/6885/7821071
    新北市教育局為落實2050淨零碳排政策，朝「校園碳中和」目標邁進，全國首創整合新北市永續環境教育中心及永和國中等11校，啟動「校園碳盤查」計畫，並宣告113年為新北教育的碳盤查元年，將搭配相關政策推行，讓淨零排放不再是喊口號。
3. 讓減碳成為習慣，文林國小用數據見證改變！ 
   https://today.line.me/tw/v2/article/rm29ZZw
   文林國小家長日體驗「碳足跡」盤查，親師生共同推動淨零行動。  
4. 國際萬芳綠能永續園遊會
   https://cc.wfes.tp.edu.tw/ecocampus/archives/324
   萬芳國小兒童節園遊會以「國際萬芳、綠能永續」為主題，藉由闖關活動，讓兒童在情境中學習永續。
             

發展活動：倡議行動方案討論
教師提問:
D4：推動淨零行動時，是「先做好自己的行為改變」比較重要，還是「積極向他人宣導影響更多人」比較重要？為什麼？
各班導師請同學針對制定出來的「成功好兒童淨零公約」，引導思考集思廣益，共同討論出自己可以身體力行的倡議行動方案，並說明總結性評量之規準，如附件一所示。

【倡議行動一】蘆堤健走淨堤與戶外教育淨灘與倡議行動：

• 方案：於社區進行健走綠生活活動或戶外教育淨灘，及進行垃圾不落地服務學習行動，並且在現場為社區民眾倡議淨零公約鼓勵共同遵守。
• 目標：學生以減碳健走活動及乾淨環境服務學習響應淨零行動，並促發社區民眾響應r淨零公約」。
• 時間：於每週三早自修既有的五年級蘆堤健走活動合併執行或於淨灘戶外教育時進行。
• 步驟：
  
  1. 任務分工：分為宣導組、淨堤淨灘組、紀錄組。
  2. 製作公約看板：完成三條以上可視化淨零行動句。
  3. 練習宣導口語：以 30 秒口語簡報練習宣導流程。
  4. 準備淨堤／淨灘工具：夾子、手套、垃圾袋、紀錄表。
  5. 進行淨堤與環境紀錄：拍照前後差異、分類垃圾種類。
  6. 向健走班級宣導淨零公約：由學生代表簡述 1～2 項行動。
  7. 向社區民眾倡議：向民眾說明淨零重要性與日常可做行動。
• 學生表現任務與評量：分為倡議表現、服務學習、團隊合作三大任務，同儕自評與互評後，教師透過觀察與各組進行討論與省思。

【倡議行動二】成功好兒童淨零公約資訊簡報比賽：

• 方案：製作成功好兒童專屬的淨零簡報，促進淨零綠生活及明智利用。
• 目標：效仿環境部綠色標章如碳足跡標章精神，製作簡報鼓勵親師生遵守淨零公約。
• 時間：進行資訊簡報設計比賽
  
  1. 結合資訊領域進行簡報設計技巧指導
     （版面、字體、色彩、圖示、資料查詢方式）
  2. 設計淨零資訊簡報
     （每組完成 3–5 頁，內容須包含公約重點與節能行動）
  3. 創作與發表
     學生運用簡報向組內成員或班級進行 1 分鐘口語介紹。
  4. 票選最佳簡報
     由學生互評＋教師加權評選出優選作品。
  5. 結合兒童朝會公開宣導
     選出的小組於朝會以簡報進行淨零倡議。
• 表現任務與評量
  分為資訊創作表現、口語倡議、團隊合作三大任務，同儕自評與互評後，教師透過觀察與各組進行討論與省思。

【倡議行動三】淨零圖書展：

• 方案：結合學校圖書館資源與課程學習成果，辦理「淨零圖書展」。展覽內容包含氣候變遷、淨零排放、永續生活、樹木碳匯等議題相關書籍、學生閱讀小報、自製環保書籤等。並搭配導覽及闖關活動，引導親師生從閱讀延伸至行動，共同響應淨零生活。
• 目標:
  
  1. 學生在此倡議行動中需達成下列任務：
     
     • 從指定書單中選讀至少 1 本淨零或永續議題書籍。
     • 摘要 3–5 個書中核心概念（如碳足跡、再生能源、森林碳匯、生活減塑）。
  2. 創作展覽作品（擇一或多項）
     
     • 閱讀小報：以圖文整理知識與心得。
     • 自製環保書籤（使用回收紙材）：附一句倡議語，如「我從減塑1件事開始」。
  3. 導覽與溝通（培訓圖書館小志工為導覽組學生）
     
     • 口頭介紹書籍或海報重點（50–80字）。
     • 說明「淨零與我生活的關係」至少一點。
  4. 反思與紀錄
     完成活動後三點反思：「我做了什麼／我學到什麼／我能實踐什麼」。透過圖書展的靜態呈現與導覽活動，引導親師生深入閱讀、思考淨零議題。期望藉由閱讀的力量，激發觀展者對全球淨零公約的共鳴與響應，鼓勵將知識轉化為實際行動。
• 時間：結合世界地球日辦理。
• 步驟：
  步驟一：主題發想（教師引導）
  
  1. 問題導向：
     
     • 「如果地球升溫 1°C，我們的生活會有什麼改變？」
     • 導出展覽子主題：1. 地球警示區、2. 減碳生活提案、3.森林與碳匯、4.生活中的永續            

步驟二：書目選定：與圖書館合作選出適齡淨零繪本與科普書。       

步驟三：布展規劃
               明確展區：書籍展示區、學生作品區、闖關區、回饋貼紙海報架。
步驟四：導覽訓練

1. 1. 練習 1分鐘導覽稿。
   2. 教導「看著觀眾」、「重點句清楚」、「結尾提出倡議」。

步驟五：活動實施
               班級導覽、自由參觀、淨零闖關站。
步驟六：成效評估與反思

1. 1. 作品評量（知識、表達、創意）
   2. 觀展者便利貼回饋。
   3. 學生自我反思單。

• 兒童節闖關：
  關卡：分類英雄挑戰
  任務：能將廢棄物的圖卡正確的放置在「可回收」、「不可回收」、「部分可回收」的圖卡垃圾桶內。

【倡議行動四】淨零綠生活繪本創作：

• 方案：以「我是吃電大怪獸」為主題，由三至六年級學生參與故事創作與繪圖，再由完成培訓的小小說書人到一年級各班進行說故事倡議。故事內容融入氣候變遷、節能減碳與全球淨零公約等概念，使學生從閱讀、創作到口語倡議，完成全校性的淨零教育推動。
• 目標： 
  
  1. 運用閱讀與繪本創作理解氣候變遷與淨零公約核心概念。
  2. 培養學生以故事方式進行環境倡議的能力（圖像表達、劇本概念、口語詮釋）。
  3. 透過「同儕閱讀推動」模式，提升一年級學生的環境素養與節能意識。
  4. 讓學生從創作者轉變為倡議者，實際影響校內不同年段的學習者。
• 時間：於週四早自修與第一節全校共讀課到一年級進行。
• 學生任務表現
  
  1. 繪本製作任務
     
     • 發想並討論「吃電大怪獸」的角色設定與情節。
     • 完成故事腳本 3–5 個場景（如：怪獸出現 → 電力暴增 → 如何拯救地球）。
     • 依劇本創作圖像（手繪或數位）。
     • 與小組協作完成繪本電子版（PPT 或 Google 簡報）。
  2. 倡議說故事任務
     
     • 完成 1 分鐘故事開場與 3 分鐘故事主要段落的口語練習。
     • 練習使用肢體動作、聲音變化與提問技巧。
     • 到一年級教室進行 5–8 分鐘說故事倡議。
  3. 行動倡議任務：
     
     • 引導一年級學生回答「生活中哪些行為會讓吃電大怪獸變大？」
     • 分享「我願意做到的一項節能行動」便利貼。
• 步驟：
  
  1. • 討論故事主題：
     • 問題導向引起動機：「如果一隻怪獸會吃掉所有的電，地球會變怎樣？」
     • 學生提出怪獸外型、特徵、壞習慣（如：愛開冷氣不關、待機模式不斷電）。
  2. 發想劇本：
     
     • 全班共創故事架構：
     • 出場：怪獸在地球覺醒
     • 事件：因大家浪費電，怪獸越變越大
     • 轉折：孩子們找出方法打敗怪獸
     • 結局：大家學會淨零行動
     • 強調淨零公約內容：節能、減碳、森林碳匯、減少浪費。
  3. 圖文接力創作：
     
     • 以小組為單位選取 1–2 個場景接力畫。
     • 圖片需呈現「怪獸吃電」與「人類解決行動」。
     • 每組交出圖＋文字敘述。
  4. 彙整成紙本繪本（教師協助）
     
     • 教師協助編排順序、統整語句。
     • 學生共同審閱故事是否通順。
  5. 製作電子繪本（PPT 軟體）
     
     • 學生輸入文字、調整版面、加入配樂或轉場效果。
  6. 故事發表與練習（小小說書人訓練）
     
     • 說書人練習：
       1 分鐘開場（怪獸介紹）
       3 分鐘重點情節
       1 分鐘倡議結語
     • 練習提問技巧：「你覺得怪獸為什麼變大？」、「你平常做了什麼讓怪獸更小？」
  7. 修正與任務分派：
     每人分配角色：說書者、PPT 控制、互動引導、收集便利貼。
  8. 到一年級各班進行
• 表現任務與成效評估（總結性評量用）
  
  1. 作品評量（30%）：內容正確、故事完整、圖文整合佳。
  2. 說故事表現（40%）：口語清楚、角色詮釋到位、互動自然。
  3. 倡議行動（20%）：能提出具體的生活節能行動。
  4. 團隊合作（10%）：態度積極、分工明確。

【倡議行動五】「淨零小博士」兒童節闖關活動：

• 方案：由學生自己擔任關主，設計淨零公約關卡，引導全校闖關學生響應濕地公約，並承諾遵守並行動。
• 目標：學生發揮創客精神自主行動，依據所學設計淨零公約與碳知識關卡，讓全校闖關學生可以體驗探索並承諾實踐。
• 時間：結合學校一年一度兒童節全校闖關活動。
• 步驟
  
  1. 發想並討論「吃電大怪獸」的角色設定與情節。
  2. 擬定關卡規則（挑戰方式、成功條件、闖關時間）
  3. 設計關卡說明（圖示、簡短文字、淨零公約提示語 )
  4. 分配工作角色（主持人、計分員、引導員、補位員）
  5. 製作闖關海報（主題、關卡步驟、重要提醒）
  6. 關主與引導人員培訓（語句練習、引導示範、試跑流程）
  7. 場地布置與設備測試
  8. 正式活動（闖關運作、協助、紀錄）
  9. 撤場與回收整理
• 表現任務與評量：透過創客設計、闖關引導、合作與服務三大任務後由自評與同儕互評，教師透過觀察與各組進行討論與省思。

【倡議行動六】淨零小博士紙影戲：

• 方案：引進國際珍古德協會「根與芽動物驚喜箱」活動，創作淨零劇本，並結合藝文課程辦理淨零小博士 ：碳大王崛起紙影戲公演，引導觀演師生認識淨零，進而響應公約並承諾遵守並行動。
• 目標：透過 探索學習、勇敢行動、表達分享模式，鼓勵學生用多元創意關懷環境，進而響應綠生活促使觀賞戲劇者響應成功好兒童淨零公約。
• 時間：於週四早自修與第一節全校共讀課程邀請四年級其他班級學生、珍古德協會來賓共同觀賞。
• 步驟
  
  1. 討論故事主題（碳大王與淨零）
  2. 發想與撰寫劇本
  3. 分配角色（編劇、錄音、操偶、燈光、舞台）
  4. 創作紙偶與角色造型
  5. 道具與背景製作
  6. 進行劇本錄音與配音練習
  7. 故事排演、節奏調整
  8. 設計與發放邀請卡
  9. 舞台布置、燈光測試
  10. 正式公演
  11. 撤場與道具整理
• 評量：透過創作、表達與技術以及團隊合作任務，學生自評互評後，教師透過觀察與各組進行討論與省思。

綜合活動：淨零公約倡議行動

倡議行動時機
利用校慶運動會、兒童節及相關場合，各班學生展示淨零綠生活行動方案，針對社區民眾或學校親師生進行淨零公約倡議活動(請參考本單元發展活動所列出之五個行動方案)。

國際交流

• 與韓國世宗市米爾mireu小學交流：
  學校與韓國世宗市米爾小學為交流夥伴學校，每年均會設定相關主題，運用線下如影片、Padlet、文化箱或專題交流，本次共同進行淨零綠生活專題討論，韓國以recycle資源回收主題發想，成功小為淨零公約主體，並運用學校數位化攝影棚拍攝專題回應交流，共同維護永續環境。

• 國際珍古德協會根與芽動物驚喜箱活動：
  根與芽(R&S Amazing Animals Project)是珍古德博士 1991 年推動的全球性環境教育與生命教育計畫。成功國小響應博士「唯有了解才會關心，唯有關心才會行動， 唯有行動，生命才有希望」理念。將以為北極熊為主題進行減碳大作戰紙影戲公演與倡議行動（參考倡議行動六）， 每年臺灣及世界各地參與之學校，均會一起與珍古德博士進行交流與線上分享會，成功與世界接軌。