對應國際教育議題實質內涵
彰顯國家價值
尊重多元文化與國際理解
強化國際移動力
善盡全球公民責任
示範教學活動與評量 4
設計理念
產業分工的全球化的現象已存在30多年，台灣在全球化的浪潮下，扮演資通訊、半導體、機械、化工...等產品供應鏈的角色，台灣位於亞太地理區域的樞紐，而高雄港又是台灣貨物輸出入與轉口的重要商港，所以高雄早已是全球化下的海港城市。我們期待透過課程的實施，引導學生深化去瞭解高雄海港城市的歷史、蛻變和創生，及其在全球所扮演角色。從國際關係中引導學生探究台灣在糧食、飲用水、基礎建設、科技創新…等議題與區域關係所存在的地位與角色，藉由這樣的課程讓學生了解台灣的地位與處境，使學生達成「國家認同」的國際教育目標。
融入領域
語文、社會、綜合活動
上課節數：2節
年級：五年級、六年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
五年級：學生可以海報形式進行成果發表，海報內容至少能呈現3項高雄港的特色、台灣對全球的貢獻。
六年級：學生可以海報形式進行成果發表，海報內容至少能呈現3項高雄港的特色、3項台灣對全球的貢獻，及1項台灣與全球競合關係實例。
六年級：學生可以海報形式進行成果發表，海報內容至少能呈現3項高雄港的特色、3項台灣對全球的貢獻，及1項台灣與全球競合關係實例。
活動一：全球化與高雄的國際連結（1節）
一、引起動機(7分鐘)
- 學生觀看「台灣援助外國故事」影片，老師以影片內容向學生說明台灣以口罩與醫療援助外國的故事，並以台灣生產的工具機、伺服器、晶片等資通產品由高雄港輸往全世界，這些產品所形成的供應鏈對全世界的貢獻，來引起學習動機。
- 學生觀看「全球化現況」影片。
- 請學生小組討論：
- )依據「台灣援助外國故事」及「全球化現況」的兩部影片，說說看你覺得什麼是全球化現象？影片中有哪些具體案例？
- )在「台灣援助外國故事」中高雄港在全球化的歷程中扮演什麼角色？
- )你覺得全球分工生產產品及全球化過程帶來哪些優點和缺點?
- 邀請各組學生針對問題進行分享，針對各組回饋教師進一步提供回饋並將學生說明優點及缺點的回答彙整於黑板上。
- 共同檢視全球化分工的優缺點。
- 以電子地圖介紹台灣的地理位置並以高雄港連結國際，說明高雄港區的規劃、特色與功能。
- 請學生反思連結國際的高雄港，為在地的居民帶來什麼影響？
學習目標
國J01-1、國J01-2、國E02-1
學習評量
學習單評量五、六年級：學生於學習單內寫出3項全球分工生產的產品及寫出2項全球化的優點和缺點。
活動二：台灣的全球角色與貢獻（1節）
一、引起動機（5分鐘）
- 回想上一節「台灣援助外國故事」影片中，向國外輸出的產品有哪些？
- 請各小組選擇至少1項台灣供應給全球的產品進行心智圖海報的繪製。
- 心智圖繪製需分析的內容含：
- )產品名稱及圖像。
- )該產品在台灣生產歷程及海外輸出的路徑。
- )海外生產同樣產品的國家。
- )說明台灣生產該產品的優勢及貢獻。
- 各組學生推派分組代表說出台灣供應鏈的產品對全球的貢獻，及台灣與國際的競合案例。
- 老師總結本單元學習內容，說明台灣的供應鏈角色及全球競合關係。
學習目標
國J01-3、國E02-2
學習評量
口說發表五年級：學生能於課堂中說出至少1項台灣供應給全球的產品及其貢獻。
六年級：學生能於課堂中說出至少1項台灣供應給全球的產品及其貢獻，與台灣與各國的競合案例。
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設計理念
高雄也是一個國際海港城市，與西雅圖、波特蘭、布里斯本等多個國際城市締有姊妹市關係，是台灣對外貿易的重要窗口，承擔台灣經濟發展的重要責任。因此我們開設「國際海港城市創生」的課程，讓老師深入瞭解高雄港的特色及在全球化下的角色，並能以「國際海港城市」為主題，探索海港城市的蛻變與創生、宜居城市的要素，藉此來開發具有地方特色的國際教育課程，並發展接待外賓的國際交流行程來行銷城市。
融入領域
語文、社會、自然科學、科技
上課節數：5節
年級：五年級、六年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
五年級：簡報分享
學生能以文字、圖片或影像製作至少5頁介紹高雄港的簡報檔案。
六年級：簡報分享與方案規畫
學生能以文字、圖片或影像製作至少5頁介紹高雄港的簡報檔案，及提出1套讓高雄成為有海港特色的國際城市方案。
學生能以文字、圖片或影像製作至少5頁介紹高雄港的簡報檔案。
六年級：簡報分享與方案規畫
學生能以文字、圖片或影像製作至少5頁介紹高雄港的簡報檔案，及提出1套讓高雄成為有海港特色的國際城市方案。
活動一：認識3大國際港口的特色、功能與現況（1節）
一、引起動機（10分鐘）
學生由觀看影片認識高雄與國際港口的運作來引起動機。
二、發展活動（20分鐘）
學生由觀看影片認識高雄與國際港口的運作來引起動機。
二、發展活動（20分鐘）
- 舉例說明全球國際港包含高雄、鹿特丹、舊金山、漢堡等工業港口城市。
- 將學生分成四組，每組分配一個城市，依據案例說明的文件及網路資料，分析並統整該城市的特色、功能和蛻變後現況。
- 在黑板上呈現表格，請各組學生填入對應內容：
| 城市 | 特色 | 功能 | 現況 | ||||
| 高雄 | |||||||
| 鹿特丹 | |||||||
| 舊金山 | |||||||
| 漢堡 | |||||||
三、統整活動(10分鐘)
- 師生共同閱讀完成的對照表，並討論全球國際港具有的特色，及各國因文化而異的地方。
- 老師統整上述全球國際港的學習內容，說明具備海港特色國際城市的要素，包括有國際商港和空港、有辦理國際活動、能吸引國際人士前來就學、工作、觀光或定居等。
學習目標
國E04-1、國E04-2
學習評量
口說發表五年級：學生能於課堂中說出2項國際港口的特色或現況。
六年級：學生能於課堂中說出3項以上國際港口的特色或現況。
活動二：高雄港灣戶外踏查（3節）
一、引起動機
- 請學生回想海港特色國際城市的要素有哪些？
- 老師解說戶外踏查前準備事宜。
- 師生以搭船方式探索高雄港灣，過程中聆聽解說、觀察港灣設施、記錄港區運作、港灣活動等所見事項。
- )踏查路徑：高雄港史館—港灣倉庫群—港埠旅運中心—洲際貨櫃中心—紅毛港園區。
- )踏查任務與彙整成果指引：
- 觀察港區不同碼頭的功能與差異。
- 觀察是否有國際人士在城市活動。
- 聽解說及完成聽聞事項的紀錄。
- 彙整高雄市辦理的國際活動。
- 彙整空港與海港航班前往的國家。
- 學生檢視自己的觀察紀錄，需包含上述任務與指引的各項要素。
- 學生反思下列問題：
- )高雄港的現況是否符合國際港口的條件?
- )有哪些規劃可能可以隨時代發展而改變?
- )思可改善高雄港的行動方案。
- 老師逐一閱覽紀錄內容，並給予回饋及總結戶外踏查活動說明。
學習目標
國E12-1、國E12-2
學習評量
踏查記錄學生在踏查過程中能以文字、圖片與影像紀錄港區的現況。
學習單：
學生書寫學習單，內容包含港灣設施、港區運作、港灣活動等事項。
活動三：比較國際海港城市蛻變（1節）
一、引起動機（5分鐘）
- 邀請幾位學生口頭分享踏查反思的成果，歸納學生對於城市改變的想法。
- 教師秀出活動一師生共編的國際海港城市比較表，複習各個城市的特色、功能及現況。
- 學生分組依據先前負責的城市，聚焦該城市港口的功能、港區改造與再利用情形，進行案例探究，並繪製於海報上。
- 海報除了分別列舉高雄港、鹿特丹港、舊金山港、漢堡港的功能、港區改造與再利用情形之外，請各組舉出此港口因應時代變遷最大的蛻變，及其背後可能的文化因素。
- 請各組分享海報內容。
- 依據各組分享內容反思：
- )他國港口蛻變的歷程，哪些值得我們借鏡？
- )參考時可能需要考慮哪些文化差異的因素？
- 教師邀請部分學生分享反思問題，總結本單元學習活動。
學習目標
國E04-1、國E04-2
學習評量
口說發表五年級：學生能於課堂中說出3項高雄港的優點。
六年級：學生能於課堂中說出3項高雄港的優點及高雄港口蛻變後的差異。
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設計理念
創新的想法與作為可以改善人類的生活困境，我們以「創新與永續」為主軸，設計2節「永續與宜居城市」的探索學習課程。我們以雲端影片的國際元素來探索城市發展，藉由學生對SDGs主題的認識，讓學生瞭解永續發展對城市生存的重要性。並規劃學生到城市角落進行戶外探訪，瞭解城市面臨的居住、交通、飲用水、環境、農業…等問題時，適時提出有效可行的解決方案，讓城市得以持續進步並永續發展，而成為大家嚮往的宜居城市。
融入領域
語文、社會、綜合活動、科技
上課節數：4節
年級：五年級、六年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
五年級：簡報分享
學生能在海報中寫出3項生活中的全球議題及3項成為宜居城市的要素。
六年級：簡報分享與方案規畫
學生能在海報中寫出3項生活中的全球議題及3項成為宜居城市的要素，並規劃讓高雄成為永續宜居城市的可行方案。
學生能在海報中寫出3項生活中的全球議題及3項成為宜居城市的要素。
六年級：簡報分享與方案規畫
學生能在海報中寫出3項生活中的全球議題及3項成為宜居城市的要素，並規劃讓高雄成為永續宜居城市的可行方案。
活動一：城市的宜居與永續（2節）
一、引起動機（5分鐘）
- 學生觀看影片瞭解全球宜居城市的成功案例(墨爾本、維也納、西雅圖)，藉此引起學習動機。
- 老師透過「國際宜居城市」影片，與學生共同討論城市永續發展的重要性。
- 學生分組討論永續宜居城市的條件，請學生在海報紙上寫出：
- )成為永續、宜居城市的條件?
- )全球哪些城市是宜居城市?
- )高雄有哪些條件可成為宜居城市?
- 請各組之少分享2項城市宜居與永續發展的要素，並舉一個城市作為說明的案例。
- 學生分享的同時，教師在黑板上記錄各組學生提到的條件。
- 師生共同檢視宜居城市的條件並思考我們居住的高雄符合哪些條件可成為宜居城市?
學習目標
國J10-1、國J10-2
學習評量
心智圖五、六年級：學生分組討論並以心智圖形式寫出3項以上城市宜居的要素。
活動二：我的未來家園行動方案（2節）
一、引起動機：（5分鐘）
學生於課堂中設計「宜居、創新與永續的未來家園」行動方案。
【未來家園設計方案指引】
- 請回顧高雄擁有宜居城市的條件，並反思有哪些條件是高雄欠缺的？
學生於課堂中設計「宜居、創新與永續的未來家園」行動方案。
【未來家園設計方案指引】
- 評估高雄城市發展現況並說明待改善的條件，並以此發展行動方案。
- 未來家園方案需讓生活得以永續。
- 需融入創新作為在未來家園生活中。
- 家園設計方案需考量宜居的要素。
- 學生分享自己設計的未來家園方案內容。
- 教師總結宜居城市與永續發展單元課程。
學習目標
國E12-1、國E12-2
學習評量
方案設計五、六年級：學生以文字敘述及繪圖方式設計自己的未來理想家園藍圖。
口說發表：
五、六年級：學生分享自己設計的未來家園方案內容。
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設計理念
我們期望透過台灣與國際的連結，讓學生了解台灣的國際角色與國際責任，也透過以「氣候變遷」與「淨零排放」的全球議題與聯合國永續發展目標的課程內容，引導學生了解全球化、地球村時代已經存在，讓學生理解自己已是一位全球公民，需與國際夥伴共同思考如何解決問題及應承擔全球公民的責任與義務。也利用global thinking的思維來看待自己，透過iEARN平台與國際學生進行交流學習，進而提升國際視野，達成認識全球化現狀及具備「國際素養」與「全球競合力」的目標。
融入領域
語文、社會、綜合活動
上課節數：5節
年級：五年級、六年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
五年級：口說發表與建立檔案
學生能說出至少3項成為夥伴關係的要素，並將學習歷程上傳至google drive 建立個人學習檔案。
六年級：口說、短講與建立檔案
學生能說出至少3項成為夥伴關係的要素，並將學習歷程上傳至google drive 建立個人學習檔案。並能以仿TED模式進行1~2分鐘短講。
學生能說出至少3項成為夥伴關係的要素，並將學習歷程上傳至google drive 建立個人學習檔案。
六年級：口說、短講與建立檔案
學生能說出至少3項成為夥伴關係的要素，並將學習歷程上傳至google drive 建立個人學習檔案。並能以仿TED模式進行1~2分鐘短講。
活動一：認識交流平台瞭解夥伴關係（1節）
一、引起動機（5分鐘）
- 學生觀看影片及老師介紹「氣候變遷與淨零排放」與國際交流案例來認識全球議題及夥伴學校，藉此引起學習動機。
- 老師以「國際媒體介紹台灣」影片說明何謂國際夥伴關係?及建立夥伴關係的重要性。
- 老師介紹iEARN平台與專案內容「The city and me」，指導同學如何在平台與國際夥伴進行網路交流。
- 學生分組討論進行專案交流後想要達成的成果。
- 學生說出與國外夥伴交流後，想要達成什麼成果?
學習目標
國E08-1、國E08-2、國J04-2
學習評量
口說與實務操作五、六年級：學生說出至少2項交流後想要達成的成果，並能演練如何利用iEARN平台與國外夥伴進行交流。
活動二：進行主題專案實務交流（3節）
一、發展活動(105分鐘)
- 老師指導同學-開始與國際夥伴進行專案交流前要準備的事項。
- 製作城市介紹簡報-內容包含城市歷史、文化、特色與生活樣態。
- 與國外伙伴學校進行視訊交流，相互介紹自己的城市並給予回饋。
- 老師參看簡報內容及交流過程中給予夥伴的回饋情形。(即時評量)
- 學生製作3~5頁交流歷程簡報。
學習目標
國E08-1、國E09-1、國E09-2、國J04-1
學習評量
五年級：口說發表學生能於課堂中說出至少3項與國外交流應準備的事項。
六年級：專案交流
學生能以The city and me為主題製作簡報，並以英語介紹高雄及與國外夥伴進行視訊交流。
活動三：成果分享回饋與評量（1節）
一、發展活動(15分鐘)
- 同學進行2分鐘短講，聆聽同學給予即時回饋。
- 老師針對本次交流成果提出總結說明，並給予同學建議事項。
- 同學書寫學習單及問卷，藉此了解學生的國際理解及全球公民素養認知程度。
學習目標
國E09-1、國E09-2、國J04-1
學習評量
口說發表：五、六年級：聽講同學及時給予回饋。
六年級：學生製作3~5頁交流歷程簡報，於課堂中進行1~2分鐘成果發表。