階段

建議與反思

課程實施前



1.   收穫：以「石油漲價」與 SDGs 全球地圖為引導，能有效引起學生動機，學生普遍能連結日常經驗與全球能源議題。


2.   挑戰：部分學生對「全球能源比例與治理機制」等抽象概念較陌生，需更多圖像化工具與案例輔助理解。


3.   改進建議：前導活動可加入更多在地能源議題（如花蓮水力發電、風力開發），提升真實性與在地連結。


 
課程實施中



1.   收穫：多元探究策略（PQRST 閱讀、鑽石分層法、實測活動）確實提升了學生的理解與批判思考能力。


2.   挑戰：
    （1）小組合作中，部分學生表現被動，需教師強化分工與角色指派。
    （2）在國際交流部分，部分學生英文表達能力不足，影響分享深度。

3.   改進建議：
    （1）加入角色分工卡或評分機制，確保每位學生均有貢獻。
    （2）在國際交流前安排「句型鷹架」或「中英對照語句庫」，幫助學生提升跨語言互動自信。  
 
　課程實施後     


1.   收穫：學生能從節能智慧屋的設計與簡報中，展現跨學科整合能力，並能將能源知識應用於具體行動方案。

2.   挑戰：總結性評量偏重成果展示，學生在「過程省思」與「長期行動落實」方面的深度仍不足。

3.   改進建議：
　（1）可在課程後續加入「行動追蹤任務」，如實際記錄家庭一週的節電量或校園節能成果，強化知識到行動的落實。

　（2）建立學生電子學習歷程檔案，紀錄探究、反思與改進歷程，以提升長期追蹤性。
 
三、針對教師落實概念為本課程設計的建議
1.教學引導策略
  1. 善用 SSI（社會性科學議題）與跨國案例，幫助學生看見能源與生活、政策、國際情勢的關聯。
  2. 在提問設計上，多採用三層次問題（事實性、概念性、辯論性），有助於培養學生探究與思辨能力。
2.課程結構安排
  1. 保持 5E/6E 探究模式，並確保每一階段均有「探究問題」與「學習產出」，避免活動流於操作而缺乏概念深化。
3.國際教育連結
  1. iEARN 平台能有效拓展國際視野，建議教師可設計更具挑戰性的跨國合作任務（如比較數據、共創節能行動），而非僅限於心得分享。
四、整體反思與未來調整方向
  1. 整體收穫：本課程成功結合自然科學、生活科技、閱讀與國際教育，學生不僅增進能源素養，也培養了國際視野與跨文化理解力。
  2. 主要挑戰：學生在抽象概念理解、跨語言交流與行動落實上仍有落差，需要持續優化。
  3. 未來方向：
         （1）強化在地情境與國際議題的雙向連結。
         （2）增設學生自主追蹤的「行動任務」以延伸學習成效。
         （3）提供更多跨語言支持與探究工具，培養學生更深層的國際合作能力。
         （4）擴大生成式 AI 的應用範疇，將其納入設計思考、跨國合作與行動反思，提升學生自主學習與創造力。