圖片文字說明：國際教育2.0願景：接軌國際、鏈結全球
國際教育2.0願景: 接軌國際、鏈結全球
中小學教育應打破傳統框架，邁開大步，在國際教育1.0的基礎上，將我國的中小學教育提升成為與國際化及全球化銜接的優質教育。
「接軌國際」指中小學教育的內容、過程及結果，都能與國外主要國家的學制相互轉銜，讓境內本國及非本國學生能隨時進出國內外學習。
「鏈結全球」指中小學的教育主管機關、學校、教師及學生，都能與全球支持教育國際化的組織、機構及企業建立夥伴關係，無障礙地進行互利的交流及合作。
右側為循環圖：中心為「接軌國際、鏈結全球」，外圈三個箭頭依順時針方向循環：全球交流（對外機制）→全球公民（人才培育）→教育國際化（環境整備）→再回到全球交流。圓圈外上方標示「全球化」，下方標示「國際化」。
圖片文字說明：國際教育－白皮書從1.0升級到2.0
國際教育 - 白皮書從 1.0 升級到 2.0
本圖說明國際教育白皮書目標由1.0升級到2.0，以及2.0目標下的四個面向。
- 1.0目標：培育具備四個國際化特質的國際化人才
- （箭頭向下）2.0目標：培養具國家意識的全球公民
2.0目標向下延伸為以下四項：
- 國家認同
- 國際教育應從認識自我文化出發，讓學生具有本土意識與愛國情操。
- 國際素養
- 國際教育應循序漸進，讓學生從外語、文化及相關全球議題的學習中，產生具有國家主體的國際意識。
- 全球競合力
- 國際教育應提供中小學生體驗跨國學習機會，激發其跨文化比較的觀察力與反思力。
- 全球責任感
- 國際教育應強調對不同族群、地域、文化尊重包容，以及對於全球的道德與責任，並提倡世界和平的價值。
圖片文字說明：國際教育2.0目標一：培育全球公民
國際教育2.0 目標一 培育全球公民
培育全球公民意涵: 中小學培育之人才必須具備國際化及全球化時代所需的知識、技能及態度，才能在未來全球環境下順利學習，勝任工作。
左側圓形圖中心為「培育全球公民」，周圍分為四個面向：彰顯國家價值、尊重多元文化與國際理解、強化國際移動力、善盡全球公民責任。各面向說明如下：
- 彰顯國家價值（國際化之現實主義）
- 能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、曾經做出何種貢獻、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。
- 尊重多元文化與國際理解（國際化之理想主義）
- 能體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值，並進一步將支持世界和平的理念付諸實際行動。
- 強化國際移動力（全球化之現實主義）
- 能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力、運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動，致力於終身學習。
- 善盡全球公民責任（全球化之理想主義）
- 能認識並尊重世界基本人權與道德責任，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並能落實於日常生活之中。
圖片文字說明：國際教育2.0策略一：精進學校本位國際教育
國際教育2.0 精進學校本位國際教育
精進學校本位國際教育：基於每個學校特質及資源條件不同，實踐的樣態可能差異甚大，因此推動策略為不設定全國性的國際教育績效評比標準，鼓勵各校依其情況及需要辦理SIEP。
國際教育1.0的SIEP從課程融入、國際交流、教師專業發展及學校國際化四軌同時推動，惟從學校實施SIEP的檢討發現，教師專業發展研習由學校自行辦理的品質較難掌握。
國際教育2.0將教師專業發展改由教育部統籌規劃辦理。未來SIEP將改從課程發展與教學、國際交流及學校國際化三個面向推動。
策略一 精進學校本位國際教育三面向
圖的中心為「精進學校本位國際教育」，向外連結三個面向：學校國際化、國際交流、課程發展與教學。
圖片文字說明：國際教育2.0目標二：促進教育國際化
國際教育2.0 目標二 促進教育國際化
促進教育國際化意涵:創造一個以學生為主體的國際化學習環境，讓其感受到參與教育國際化活動是正向的、受到鼓勵的，並能累積學習成果，有助於進行跨國學習及工作。
左側為四象限圖：縱軸上方為「我國學生」、下方為「外國學生」；橫軸左方為「境內」、右方為「境外」。各象限項目如下：
- 我國學生・境內：「國定課程」（黃色）、「雙語課程」（紅色）、「國際課程」（紅色）
- 我國學生・境外：「出國交流、實習」（黃色）、「出國遊學、交換生」（紅色）、「出國留學」（紅色）
- 外國學生・境內：「接待交流」（黃色）、「遊學、交換生」（紅色）、「留學」（紅色）
- 外國學生・境外：「外國學校的國際課程」、「我國與外國學校的國際合作課程」、「我國學校的外國分校或分部之國際課程」（三項皆為白色）
國際教育1.0實施對象僅限境內本國學生，教育國際化活動僅限「國際教育融入國定課程」、「接待交流」及「出國交流及實習」三項。
國際教育2.0實施對象擴及外國學生。實施內容大幅擴增：在國際教育融入課程象限，擴增「雙語課程」及「國際課程」兩項；在我國學生至境外象限，擴增「出國遊學、交換生」及「出國留學」兩項；在外國學生至境內象限，擴增「遊學、交換生」及「留學」兩項。
圖片文字說明：國際教育2.0策略二：打造友善國際化環境
國際教育2.0 打造友善國際化環境
打造友善國際化環境：對教師及教育行政人員應提供便捷的培力機制，對學生祛除教育國際化的法制障礙，對所有國際教育推動者給予必要的協助。
國際教育1.0已從「建置推動機制、整合推動資源及進行全面品管」三方面，建置國際教育的配套支援系統，原有之資訊網、資料庫、成效評估等政策品管工作皆應續予精進。
國際教育2.0植基於國際教育1.0支援系統之上，進一步打造友善的國際化環境，從推動教師及教育行政人員國際化培力認證、檢討修訂國際化教育法規，以及建置國際化支持網絡三面向，打造友善的國際化環境。
策略二 打造友善國際化環境三面向
圖的底部為「打造友善國際化環境」，向上分出三個箭頭，分別指向：推動教師及教育行政人員國際化培力認證、檢討修訂國際化教育法規、建置國際化支持網絡。
圖片文字說明：中小學國際教育白皮書2.0目標三：拓展全球交流
中小學國際教育白皮書2.0 目標三 拓展全球交流
拓展全球交流意涵：指連結教育主管機關建置一個全國性的運作機制，對內統整中小學國際化資源與需求，對外成為海外交流對話的單一官方窗口。
左側圖為左右並排的兩個方塊，上方與下方各有一個弧形箭頭，形成循環：左方塊「整合國內外資源」（其下標示「全國國際交流網絡」），右方塊「拓展全球交流」（其下標示「我國駐外單位」）。
國際教育1.0已針對經費及實施進行國內資源之整合。
國際教育2.0除了要加強原有國內外資源整合工作外，更要建立一個全球連結機制。這個機制內部透過全國國際交流網絡來整合教育國際化有關資源，以快速回應國外交流及合作機會；外部透過我國駐外單位，一方面尋求及引進中小學教育國際化之各種資源及機會，另一方面迅速將我國中小學策略聯盟交流計畫傳導至海外。
圖片文字說明：國際教育2.0策略三：建立國際架接機制
國際教育2.0 建立國際架接機制
建立國際架接機制：指由教育部結合各教育主管機關，共同建置一個連結國際的網絡，對內協調各教育主管機關之國際交流策略，對外做為中小學國際交流之官方窗口。
國際教育1.0在推動配套措施方面已有「整合推動資源」之規劃，並強調經費、人力及社區三種資源之統整運用，以及照顧偏鄉或文化弱勢地區的中小學。惟檢討發現，對可用資源之統整不足，對偏鄉學校之照顧亦有待加強。
國際教育2.0建立在各教育主管機關的合作之上，不僅要強化國際化資源之整合，更要協助各教育主管機關引進國外資源，建立快速便捷的國際聯繫管道。國際架接機制由國際教育推動聯盟、國際教育產官學民協力平臺及國際教育資源中心三個層面構成。
策略三 建立國際架接機制三層面
圖中三個圓環由上而下相互連接：國際教育推動聯盟、產官學民協力平臺、國際教育資源中心。左側箭頭標示「對外：做為中小學國際交流之官方窗口」，右側箭頭標示「對內：協調各教育主管機關之國際交流策略」。
圖片文字說明：國際教育2.0三條推動路徑
國際教育2.0三條推動路徑
本圖說明國際教育2.0三個目標、三項策略與13個行動方案的對應關係（圖右上標示「13個行動方案」）。
- 目標一 培育全球公民（人才培育）：策略一 精進學校本位國際教育
- 策略下分：課程發展與教學、國際交流、學校國際化
- 行動方案3個：SIEP-國定課程/雙語課程精進計畫、SIEP-國際交流精進計畫、SIEP-學校國際化精進計畫
- 目標二 促進教育國際化（環境整備）：策略二 打造友善國際化環境
- 策略下分：推動教師及教育行政人員國際化培力認證、檢討修訂國際化教育法規、建置國際化支持網絡（再分為IE中央培力團、IE地方培力團、IE獎勵制度、IETW2.0資訊網、IE品管及資料庫）
- 行動方案7個：教師及教育行政人員國際化培力認證計畫、國際化法規檢討及修訂工作計畫、IE中央培力團建置計畫、IE地方培力團推動計畫、IE獎勵制度建置計畫、IE資訊網建置計畫、IE品管及資料庫建置計畫
- 目標三 拓展全球交流（對外機制）：策略三 建立國際架接機制
- 策略下分：建置IE推動聯盟、建置IE產官學民協力平臺、建置IE資源中心
- 行動方案3個：IE推動聯盟建置計畫、IE產官學民協力平臺推動計畫、IE資源中心推動計畫
註：國際教育（International Education, 簡稱IE）