教育部中小學國際教育全球資訊網

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The Ministry of Education's Website for International Education in Primary and Secondary School

新北市林口區林口國小

在林口與德州相遇—看見臺灣

設計者：李鍾珮、陳卉穎、朱彥樺、陳碧真

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方案內容

課程基本資料

  • 學習階段與類型 國民小學
  • 國際教育關鍵概念 文化學習—文化面向—語言
    文化學習—文化多樣性—文化共通性與差異性
    文化學習—文化多樣性—認同
    文化學習—文化接觸—文化互動與交流
    文化學習—文化識能—文化欣賞
  • 年級 五、六
  • 進行方式 國際專案學習交流、結合國際交流
  • 課程類型 校訂課程
  • 相關領域／類科 語文、綜合活動
  • 教學時數 6節

設計理念

一、課程緣起
    本課程為本校與德州「infini.and.beyond 」團隊共同開發並執行的課程。「infini.and.beyond」是由位於德州（Texas, Austin) 的St. Stephen Episcopal School的高中生所籌畫與運作。
二、課程設計理念
    新北市林口區林口國民小學歷年秉持「樂在品德、勇於服務、玩出健康、善於學習」的辦學理念。配合12年國民基本教育課程綱要實施，培育兼具跨境行動學習、人文社會關懷，涵養學生終身學習素養，並成為具備「閱讀力」、「生命力」、「實踐力」的國際公民。
    此課程目前主要以線上跨校國際交流的課程內容為主。課程規劃從微觀的生活為發想，期盼透過交流活動，不僅讓鮮少與國外文化刺激的本校學生，能將所學的英語詞彙與句型，更貼近於生活應用之中，也期盼透過與國外國友人對話的經驗累積，提升學生開口說英語的自信與勇氣及學習英文的動機與興趣，甚至，讓兩國學生能更了解彼此文化，深入文化學習，建立國際視野，與世界做朋友。「在林口與德州相遇」課程共分三個主題進行設計與教學，其中第一個主題為「看見臺灣」，課程由五年級橫跨至六年級，其教學活動設計理念如下：
　　為了因應國際化和全球化的趨勢，以及落實 12 年國教中培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養，期待藉由國際交流活動，瞭解在地與異國文化與特色，從而養成對文化的自尊與自信。進而能夠體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值。

國際教育議題實質內涵

  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E2 發展具國際視野的本土認同
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力

學生學習目標

總結性評量

【臺灣走讀報告】
學生以個人的形式，整理專校外教學見聞及體驗，運用圖文搭配寫作並發表至Padlet上進行成果發表。
內容需包含「最麻吉的夥伴」、「最刺激的體驗」以及「最美的風景」三個部分。

教學活動架構

學校願景

樂在品德、勇於服務、玩出健康、善於學習

總體課程名稱

 在林口與德州相遇
課程主題 看見台灣
國際教育核心素養 尊重多元文化與國際理解：文化欣賞-在地認同
實施年段 五年級 六年級
教學活動名稱 相見歡 看見德州 看見台灣囝仔 About US 台灣走讀
節數配置 1節 1節 1節 1節 2節
國際教育議題
實質內涵		 國E01 國E01 國E02、國E03 國E01、國E03 國E01、國E03 國E03
學習目標
  1. 瞭解在地文化特質與價值。
  2. 表現具國際視野的本土化認同感。
  3. 具備表達我國文化特色的能力。
融入領域 英文、綜合
總結性評量 台灣走讀報告
 

課程目標

學習目標

1.瞭解在地文化特質
與價值。
  1. 能瞭解與欣賞臺灣與德州的文化特質與其自然樣貌。
  2. 能瞭解臺灣與德州氣候與生活樣貌及風俗民情，並懂得彼此肯定與尊重。
2.表現具國際視野的本土文化認同感。
  1. 能自我認同並懂得欣賞臺灣在地文化，並透過學習吧平台，為自己與臺灣特色錄製介紹內容，向世界介紹自己與地文化。
  2. 能對自己與臺灣在地文化產生認同，並以小組合作方式，紀錄及撰寫文章，將向世界介紹自己與地文化。
3.具備表達我國文化特色的能力
  1. 能應用英文將臺灣校外教學經驗，與德州友人分享，讓外國友人認識家鄉──與臺灣。
  2. 能運用英語參與學校的國際文化活動，與外國友人互動。
  3. 能欣賞及尊重德州學生分享自己州別的特色，並從中選自己最喜歡的那一州及喜歡的三個原因，用英語發表。

教學活動與評量

相見歡（1節）

德州學生自我介紹，並說明infini.and.beyond緣起、交流方式與課程安排。
一、引起動機：認識infini-and-beyond
  1. 德州高中生自我介紹，說明此活動的動機與課程安排概略說明。
  2. 學生仔細聆聽，並嘗試用英文進行互動。
  3. 教師進行歸納彙整。
二、發展活動：我想知道
  1. 鼓勵學生輪流用中文/英語，說出心中的疑問或是對於未來交流活動的期盼。
  2. 學生仔細聆聽，並嘗試用英文進行互動。
三、綜合活動：認識你真好!
教師為第一次見面的交流進行總結

學習目標

國E01-1

學習評量

  1. 課堂觀察
  2. 專心聆聽
  3. 口語表達

看見德州（1節）

介紹美國德州的自然、人文、飲食與校園生活環境：
一、引起動機：德州校園知多少
  1. 德州高中生利用簡報呈現德州的照片，並介紹德州別具特色的飲食、運動與文化，以及德州的學校生活。
  2. 學生仔細聆聽，互動的問答會有是非題、選擇題、和問答題。學生仔細聆聽，並用英文進行對話。
  3. 教師進行總結。
二、發展活動：我是小記者
  1. 開放林口國小學生針對德州介紹進行提問互動。
  2. 學生仔細聆聽，並用英文進行對話。
三、綜合活動：德州印象
  1. 開放林口國小學生分享對德州的印象與想法。
  2. 教師進行總結。

學習目標

國E01-1、國E01-2

學習評量

  1. 課堂觀察
  2. 專心聆聽
  3. 口語表達

看見臺灣囝仔（1節）

帶領學生用英語向外國人介紹自己，讓德州友人了解台灣學生的校園生活基本相貌。
一、引起動機：Hi, my name is……
  1. 教師指導學生利用英語課所學會的自我介紹句型與架構，完成自我介紹撰寫。
  2. 小組分工合作，同儕間相互協助，進行練習。
二、發展活動：認識你真好!
  1. 學生輪流用英語進行自我介紹內容表達。
  2. 德州學生給於自我介紹內容回饋與鼓勵。
三、綜合活動：看見臺灣囝仔
  1. 教師進行總結。
  2. 未能於視訊時間完成的學生，則利用學習吧平台，錄製自我介紹的錄音檔。

學習目標

國E02-1、國E02-2、國E03-1、國E03-2

學習評量

  1. 課堂觀察
  2. 專心聆聽
  3. 口語表達
  4. 完成自我介紹錄音檔

About US（1節）

認識美國五十州，並用英語口頭分享自己喜愛的州別及三原因。
一、 引起動機：About US
  1. 觀看美國五十州的地圖及小短片後，每位小朋友分配兩個州別、上網查詢並與班上分享。
  2. 學生書面呈現美國地圖，標示州別位置，列出該州特色，並將作品貼在展示區，供班上觀賞。
  3. 學生利用Canva口頭摘要分享：州別位置及三個該州特色及真實圖片。
  4. 學生從班上的介紹中，選出自己喜歡的那一州。
二、 發展活動：In love with US-我的最愛
  1. 德州學生利用簡報檔介紹基本使用句型。
  2. 每位同學在Padlet上中英分享自己最愛的州別，及三原因。
  3. 德州學生協助指導與確認句子及單字的使用正確。
  4. 學生修正句子後，再用Canva英語口頭介紹給全班。
  5. 德州學生適時修正發音及回饋。
三、 綜合活動：看見US
教師總結：各州因為地形和位置而有不同的特性，鼓勵學生未來不分國界，四處走踏，瞭解各地文化。

學習目標

國E01-1、國E01-2、國E03-1、國E03-2

學習評量

  1. 課堂觀察
  2. 專心聆聽
  3. 口語表達Padlet作業
  4. 報告分享

臺灣走讀（2節）

學生運用英語，口頭報告校外教學見聞，傳遞臺灣之美，與德州友人分享。
一、引起動機：帶著英語去旅行
  1. 說明要帶領學生進行校外教學的遊記的撰寫，指導旅遊文章能使用的句型及詞彙。
  2. 德州學生帶領本校學生進行句型練習。  
  3. 教師進行巡視與指導。
二、發展活動：臺灣走讀
  1. 用電腦呈現校外教學活動照片與圖文Padlet，準備讓學生進行分組上台分享。
  2. 將校外教學的學習收穫，進行英語口頭報告。
  3. 小組組員彼此分工，輪流準備講稿，並搭配照片或檔案，完成上傳Padlet進行分享。
三、綜合活動：看見臺灣
  1. 小組合作報告校外教學活動內容，教師行間巡視，並適時協助與指導。
  2. 學生分別進到三個會議室，分成兩組向德州的學生進行英語報告。
  3. 德州學生口語提問，雙向互動，並給予回饋。
  4. 教師進行總結與綜合講評。

學習目標

國E03-1、國E03-2

學習評量

  1. 課堂觀察
  2. 專心聆聽
  3. 口語表達
  4. Padlet作業：臺灣走讀文章撰寫
  5. 報告分享

檔案下載

infini組織簡介

本課程總結性評量之評量規準

台灣走讀報告評量表 (評量規準)
評量向度與說明
 4.表現傑出 3.學習精熟 2.有模有樣 1.持續努力
彰顯國家價值
國E01
了解我國與世界其他國家的文化特質。
能以開放的心胸接觸或學習異國文化。
佔20%		 無翻譯的情況下，能完全(100%)瞭解我國與世界其他國家的文化特質。 無翻譯的情況下，能大部分(80%)瞭解我國與世界其他國家的文化特質。 無翻譯的情況下，能大部分(70%)瞭解我國與世界其他國家的文化特質。 無翻譯的情況下，僅能少部分(20%)瞭解我國與世界其他國家的文化特質。
彰顯國家價值
國E02
發展具國際視野的本土認同。
能錄製自我介紹音檔
佔30%		 能透過數位平台，為自己與在地校園生活錄製介紹音檔，音檔長度超過3分鐘。 能透過數位平台，為自己與在地校園生活錄製介紹音檔，音檔長度超過2分鐘。 能透過數位平台，為自己與在地校園生活錄製介紹音檔，音檔長度超過1分鐘。 完全由老師引導協助自己與在地校園生活錄製介紹音檔，音檔長度不超過1分鐘。
彰顯國家價值
國E02
發展具國際視野的本土認同。
能撰寫台灣走讀文章
佔20%		 能透過數位平台，為走讀臺灣撰寫文章，內容包含所要求的3個部分，且每段100字以上。 能透過數位平台，為走讀臺灣撰寫文章，內容包含所要求的3個部分，且每段80字以上。 能透過數位平台，為走讀臺灣撰寫文章，內容包含所要求的2個部分，且每段60字以上。 能透過數位平台，為走讀臺灣撰寫文章，內容包含至少所要求的1個部分，且每段40字以上
彰顯國家價值
國E03
具備表達我國本土文化特色的能力。
台灣走讀口頭報告
佔30%		 整場發表聲量適當、話語清晰，報告內容能讓師生理解。 大部分的時間聲量和語速適當，但偶爾停頓，報告內容能讓師生理解。 聲量和語速稍為控制不當，部分內容表達不清晰，師生較難理解。 聲量過小，即使被要求聲量放大，仍無法讓人聽見。

※評量規準需具備國際教育核心素養及議題實質內涵之相關評量向度。
※評量規準發展可運用教育部中小學國際教育中程計劃全球資訊網之評量規準檢索平臺進行發展。