單元名稱

見「疫」勇為- Action Takers For Fighting Infectious Diseases

單元實施歷程

 

教師社群運作(研習及增能共備-國際教育雙語課程發展的支持系統)

說明：雙語社群固定每個月一次共備與増能聚會，釐清雙語課程的內涵並邀請社群成員分享相關知能的研習心得或是雙語課程實踐的省思

說明：見疫勇為課程實施前，進行授課細節的討論與觀課議課的時程規劃。
   
說明：見疫勇為課程實施過程，進行觀課的線上討論與依據學生學習情況滾通調整授課的進行。
說明：雙語社群的夥伴參與不同單位舉辦的雙語研習，增進課程設計的量能。
說明：
  1. 寒暑假的共同備課進行全校國際教育相關知能的研習（左圖）。
  2. 國際教育社群固定每兩個月一次共備與増能會議，檢視國際教育課程的實施並邀請社群成員分享相關課程實踐的省思或挑戰已掌握學生的學習成效。（右圖）
說明：以台北市英語融入的雙語計畫，先從課室英語以及班級經營的相關英語入手，漸進式啟動學科老師的雙語授課。圖中為公民老師媒體識讀課程的facts or opinions雙語教學活動。

 

課程實施歷程-教學活動與多元評量（第一單元）

說明：教師以雙語進行傳染病三大關鍵元素教學，進行提問搶答，評量與學生們的學習成效。

說明：教師以雙語進行學校防疫新生活的引導，提供全班一日課表進行小組討論，各組完成學習單並分享討論的結果。
 
說明：學生和日本夥伴學校透過視訊分享疫情下的生活的改變。
 
課程實施歷程-教學活動與多元評量（第二單元）

說明：教師介紹「疫情控管指數網站」和「新冠肺炎全球疫情網」，請學生探究並比較義大利、瑞典和美國和台灣在兩個網站的資訊，並完成學習單。

說明：教師統整各組的報告並比較各國的指標與數據，引導學生發現防疫政策政府控管的嚴格與否並不能保證疫情控制能否成功。
 
說明：教師引導全班進行義大利疫情的相關報導閱讀並以魚骨圖完成因果組織圖（cause and effect）來呈現義大利疫情的失控與其社會文化之間的關聯。
說明：學生的魚骨因果組織圖。
說明：學生的魚骨因果組織圖。
說明：教師透過新聞標題引導學生進行瑞典與台灣防疫措施的探究。
說明：教師說明最後的學習任務為小組報告 以及同儕互評。