教育部中小學國際教育全球資訊網

一、課程導入與分組 

1. 教師發下繪本與設備。
2. 三人一組座位分組。
3. 登入 Padlet 平台，說明語音功能操作與共讀任務。

二、發展活動

（一）英文繪本共讀與語音自學

1. 學生利用 Padlet 語音功能，查詢並練習繪本中不會念的英文單字。
2. 組員彼此討論與協助發音。
3. 教師抽籤指定組別，全組共同朗讀抽中的英文頁面。
4. 依序完成整本英文繪本共讀。

（二）童工生產活動分析（FI）

　　　學生閱讀繪本後，在 Padlet 留言回答：

1. 繪本左、右兩頁都是兒童，但有什麼差異?
2. 列出右邊的兒童從事哪些活動。（個人）
3. 這些兒童從事的活動，大多具備哪些共同特徵。（小組）
4. 觀察這些兒童所處的工作環境，可能隱藏哪些健康與安全風險。（小組）
5. 什麼是童工？（小組討論出自己的定義）
6. 連結兒童權利公約施行法（28、31、32）內容，進行比對反思，這些孩子被剝奪什麼權利。（個人）

（三）命運轉盤全球童工任務（CI）

1. 老師示範說明命運轉盤網站
2. 學生進入後會隨機得到一位童工角色。
3. 在地圖上找出該國位置。
4. 完成選擇題：判斷童工工作的原因與改善方式。
5. 寫下給童工的祝福並截圖上傳。

（四）童工與「玩」的思辨活動（CI）

1. 學生閱讀繪本最後一頁後，在 Padlet 留言回答：「當童工問『玩是什麼？』時，你會如何回答？」，引導學生思考兒童權利、休閒與成長的意義。
2. 剛剛活動中，若要增進兒童人權，減少童工現象的出現，哪一個作法你覺得做有效？（個人投票、小組討論）

三、課程總結與學習反思　　

　　學生個人在 Padlet 留言分享：「這堂課讓我對童工議題多了哪些新的理解與學習？」教師統整學生回應，總結全球化生產與兒童權利議題。

一、課程導入與分組

1. 外師帶念繪本《I Like, I Don’t Like》
2. 詢問學生「你覺得童工是平均分布在世界上的每一個國家嗎？還是有沒有哪些地方的童工數量可能比其他地方來的更多呢？那會是哪些地方呢？」

二、發展活動
（一）童工原因分析與分類（CI）

1. 老師先解釋以下四個名詞的概念，再讓學生利用Slido即時投票與文字雲完成童工原因分析並完成原因分類。
   1. ) 家庭年收Family income
   2. ) 機會成本Opportunity Cost
   3. ) 家庭需求Family needs
   4. ) 法律不足Weak laws
2. 聚焦台菲兩國對於低收的定義比較，主要聚焦在家庭年收入的門檻，凸顯社經地位影響學生對於童工定義的看法。
3. 老師介紹聯合國於西元 2015 年通過 2030 永續發展議程，提出 17 項全球邁向永續發展的核心目標SDGs（The 17 Sustainable Development Goals）。
4. 學生將童工問題對應 SDGs： 
   SDG 1 No Poverty 終結貧窮
   SDG 4 Quality Education 優質教育
   SDG 8 Decent Work 合適的工作及經濟成長
   SDG 10 Reduced Inequalities 減少不平等

（二）台菲兩國法律條文如何保障兒童就學權益（F3、C3）

1. 學生小組合作思考童工可能的解決辦法。老師介紹臺灣《勞基法》和 12 年國教政策對兒童就學的保障。（附件：至 2-1 學習單（PDF檔））
2. 學生小組合作將童工原因和解決方法以中英文的方式，上傳至 Padlet（線上互動牆）平台。

（三）台菲觀點文字互動交流（F2）

1. 觀看Padlet（線上互動牆）菲律賓國家學生看完繪本《I Like, I Don’t Like》後的想法，台灣學生利用Padlet（線上互動牆）寫回饋給菲律賓國家學生。
2. 台灣學生觀看Padlet（線上互動牆）菲律賓國家學生認定的童工原因，並請學生在前兩節課的投票想法做比較。
3. 跨文化觀點反思 （C2）
   
   1. ) 菲律賓學生可能怎麼看童工？How might Filipino students view child labor? 
   2. ) 不同文化會影響我們的想法嗎？Do different cultures influence our opinions?
   3. ) 台、菲兩國的法律條文對於約束童工現象，有哪些異同呢？
      What are the similarities and differences between the legal provisions of Taiwan and the Philippines regarding the restriction of child labor?

三、課程總結並準備跨國視訊交流
　　學生練習英文自我介紹與提問。Preparing for International Exchange

一、課程導入與視訊前準備

教師提醒學生Speak slowly. Be respectful. Listen carefully. Don't interrupt others.

Ice-breaking Questions

準備兩款在台灣購買的巧克力：一款有公平貿易認證，強調不使用童工生產製造；另外一款則沒有。讓菲律賓的孩子猜一猜，哪一款是強調不使用童工的巧克力？又是怎麼猜出來的？

二、發展活動（F1 C1 C3 D1）

（一）Picture Book Discussion 繪本討論

　　　鼓勵學生儘量使用英文與菲律賓學生進行問答，討論題目 Discussion Questions：

1. Which page made you feel sad?
2. What rights should children have?
3. Why do some children work?
4. Is education important? Why?
5. Is there any policy or law in your country that can help children avoid child labor?

（二）SDGs行動討論以及個人小書（PDF檔）製作

　　　學生完成小書製作，並填寫第一頁到第四頁內容。

三、課程總結與反思—全球公民承諾 Global Citizen Promise

學生完成一句英文“As a global citizen, I will…” 

範例 “…care about children’s rights.”  “…learn more about global issues.” 
“…help people in need.”

學生完成小書第五頁的內容。

一、課程導入

老師在帶同學回顧前三節課，並發下小書（PDF檔），說明這一節課的主要任務分別是小書的封面、封底，還有 第六頁Q&A 的部分。

二、發展活動

（一）小書內容討論：C2

　　　提醒學生以下製作重點

1. 封面的部分以這幾節課讓自己覺得最有畫面感、又最能夠呼應童工議題的一個畫面作為封面，吸引讀者的注意力。
2. 第六頁Q&A ，希望聚焦在：除了法律之外，學生認為這幾節課的學習，全球童工仍受哪些經濟與社會多元的限制？
3. 封底製作，孩子要為整本小書寫一個簡單的摘要，並邀請一位校內的師長掛名推薦。

（二）錄製雙語小書影片

學生使用校內平板，錄製小書的介紹影片，時間需在一分鐘內，使用中英文，並且上傳到 Padlet 平台，跟菲律賓的孩子們交流分享。

三、課程總結與反思

與學生交流：微光行動書展鼓勵孩子，每一本小書就是一個小小的螢光，25 本小書就能夠匯聚出童工議題的力量。我們鼓勵孩子成為世界公民，為自己在意的國際議題發聲。

課後學生實施《國際教育全球公民素養自評量表》國中版題目後測 （共 12 題）（時間 10 分鐘）（附件：至 4-1 自評量表國中版（PDF檔））。