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國際教育議題實質內涵

學習目標

學習評量方式

國U1
從歷史脈絡中理解我國在國際社會的角色與處境。

U1-1能清楚且有條理地解說1項在地產業之緣由與發展

U1-2能為此項在地產業發展表達自己的見解及建議

U1-1-1&U2-1-1學生能透過網路及圖書資料查詢，研讀蘆洲1項在地產業資訊，並設計出10道採訪題目及說明原因。

U1-1-2&U2-1-2學生能藉由閱讀蘆洲產業資訊及實際採訪所得資料，加以整理分析，有系統呈現蘆洲1項在地產業介紹於簡報，上台報告。

U1-2-1&U2-2-1學生在透過採訪、小組討論後，統整自我觀點，說出蘆洲1項在地產業之3項價值並提出未來發展3個可能的方向，並說明原因。

國U2
肯認自己對國家的責任。

U2-1能針對蘆洲1項在地產業進行深度探究

U2-2能認同並指出解說此項在地產業之價值

國U4
分析我國在全球競合關係中的地位。

U4-1 能比較蘆洲產業與利川產業發展模式之優劣勢

U4-1-1學生在出訪後，整理分析蘆洲及利川產業資訊及採訪資料，比較兩者發展模式，針對兩地產業，各提出至少2項優勢及2項劣勢。

國U5
肯認跨文化反思的重要性。

U5-1 能藉由兩地產業探究，反思臺灣在地產業發展政策

U5-1-1學生經過蘆洲及利川產業發展研究及分享後，提出臺灣在地產業發展2項政策及原因說明，上台報告。

國U9
具備跨文化溝通與國際合作的能力。

U9-1 能製作英文簡報並以英文解說蘆洲1項在地產業

U9-1-1學生能製作英文簡報，以英文向韓校師生解說蘆洲1項產業及採訪所得資訊。

U9-2 能應用外語與韓校學伴協商在地產業探究流程

U9-3 能針對產業議題，設計出合理的外語採訪問題

U9-4 能應用外語採訪利川在地人士以理解1項在地產業

U9-2-1、U9-3-1&U9-4-1學生能與韓校學伴以英文或韓文討論出採訪利川產業人士之10道題目，並與韓校學伴協調合作，完成利川在地採訪，以理解利川在地產業發展。

U9-2-2&U9-4-2學生能與韓校學伴合作，整理分析利川產業訪談資料，有系統呈現於英文簡報，上台英文報告。

評量項目

優

良

尚可

封面設計

封面設計能創意呈現國際交流學體驗之意涵。

封面設計能呈現國際交流學體驗之意涵。

封面設計能呈現國際交流學體驗之意涵。

簡介說明

自我介紹、出訪動機、整體心得敘述流暢且有深度見解。

自我介紹、出訪動機、整體心得敘述通順且有條理。

自我介紹、出訪動機、整體心得敘述尚可，但需加強寫作組織性。

兩地產業分析

(檢視國際教育議題實質內涵U1、U2、U4、U5)

兩地產業探究內容完整且有系統呈現兩地產業發展模式分析，並從中提出有力的臺灣產業發展政策提議。

兩地產業探究內容尚完整，能呈現兩地產業發展模式之異同，並從中提出合理的臺灣產業發展政策提議。

兩地產業探究內容未能完整分析兩地產業發展模式或僅偏重一地之產業敘述，因此，臺灣產業發展政策提議論述有偏頗。

與韓校夥伴合作情形

(檢視國際教育議題實質內涵U9)

完整呈現與韓校夥伴在協商產業探究流程、設計採訪問題、搭配採訪在地人士等方面有緊密的合作。

能呈現與韓校夥伴在協商產業探究流程、設計採訪問題、搭配採訪在地人士等方面有合作。

僅能部分呈現與韓校夥伴在協商產業探究流程、設計採訪問題、搭配採訪在地人士等方面的合作。

影像紀錄

過程影像紀錄能確實佐證國際交流前中後學習面向。

過程影像紀錄大多能佐證國際交流前中後學習面向。

過程影像紀錄大多能佐證國際交流前中後學習面向。

評量項目

優

良

尚可

版面設計

色彩、字體、圖片、圖標等版面元素安排達到完美的視覺效果，能非常清楚烘托主題，並具有獨特設計風格。

色彩、字體、圖片、圖標等版面元素安排達到好的視覺效果，能清楚烘托主題。

色彩、字體、圖片、圖標等版面元素安排稍嫌雜亂，但尚能呈現主題。

文字說明

簡報文字言簡意賅、字詞使用得宜。

簡報字數適中，大部分字詞使用得宜。

簡報文字稍多，字詞使用尚可。

圖表使用

圖表、圖標等工具運用恰到好處，讓重點資訊清楚呈現。呈現方式能發揮創意。

能運用圖表、圖標等工具呈現資訊。

雖未能適當使用圖表、圖標等工具，尚能呈現資訊。

評量項目

優

良

尚可

口頭報告內容

能以英文精闢說明簡報內容，並能舉例或說出相關資訊，讓簡報內容更加乘，引發聽者認同與共鳴；表達十分流暢，無瑕疵。

能針對簡報內容說明，並能稍微舉例或說出相關資料，讓聽者更加了解內容；表達流暢，少有瑕疵。

能針對簡報內容說明，雖未能舉例或說出相關資料，但不影響聽者了解內容；表達尚流暢，雖有瑕疵，但不影響理解。

與聽眾互動程度

與聽眾互動非常好

能與聽眾互動

與聽眾少有互動

口語表現

英文發音及語調恰到好處

英文發音及語調尚可

英文發音及語調雖有瑕疵，但不影響理解

報告姿態

眼神接觸、停頓、肢體動作等搭配得宜。

眼神接觸、停頓、肢體動作等能配合。

眼神接觸、停頓、肢體動作等尚能配合。