跳到主要內容

教育部中小學國際教育全球資訊網

The Ministry of Education's Website for International Education in Primary and Secondary School
國立屏東大學附設實驗國民小學

星空之鑰－全球永續生活家(草案編輯中)

:::
:::

教學活動與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E2 發展具國際視野的本土認同
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
尊重多元文化與國際理解
  • 國E4 了解國際文化的多樣性
  • 國E5 發展學習不同文化的意願
強化國際移動力
  • 國E7 認識各種國際能力
  • 國E9 運用多元方式參與學校的國際文化活動
善盡全球公民責任
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略

示範教學活動與評量 3

設計理念

仰望著同一片星空，人們在不同的位置及文化視角下，說著相異的故事；每段故事的訴說，都反應著一群人的生活方式及信仰，展現文化多樣性的價值。

本套課程以冬季星空王者－獵戶座為主軸，結合天文觀測與跨文化故事探索，讓學生在觀察星座形狀與位置的基礎上，對照東西方的星空分區與詮釋差異，理解文化多樣性生成的原因及意義，培養尊重與欣賞多元文化的態度。

課程融入創作與表演活動，鼓勵學生用自己的想像改編故事，增進表達能力與合作精神，在趣味的學習歷程中拓展國際多元文化共存的視野與想像力。

相關領域

上課節數：6節

年級：二年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E4 了解國際文化的多樣性
  • 國E5 發展學習不同文化的意願
學生學習目標
總結性評量

【星座故事Show】
學生以小組為單位，選擇我國、希臘、日本、澳洲原住民任一文化的獵戶座故事，改編成3分鐘的小型劇場，可以結合簡單服裝或道具，展現不同文化的故事情節與象徵意義，每組表演後，簡短回應觀眾的提問。

跟著星星找獵戶（3節）

一、引起動機

  1. 教師使用 Stellarium 投影冬季夜空，請學生觀察星空。
  2. 教師提問：
    1. )你認識哪些星座?
    2. )為什麼星星會被分成不同的形狀和名字?


二、發展活動

  1. 認識星座家族
    1. )教師用圖片簡介「星座」的意思，對比西方的 12星座和東方的星官，讓學生知道星空有不同劃分方法。引導提問：
      1. 為什麼東方及西方會有不同劃分星座的方法？
      2. 星座通常在東西方的文化中分別有怎樣的用途？
      3. 東西方文化對於星座不同的用途，如何影響星座的命名及劃分？
    2. )投影黃道 12 星座位置圖，挑選 2~3 個星座用簡單故事說明。
  2. 尋找獵戶座
    1. )認識獵戶座的形狀及主要恆星（參宿四、參宿七、獵戶腰帶三星）。
    2. )學習獵戶座在華人傳統星官系統中的故事（屬於白虎七宿）。
    3. )依據分享的華人傳統星官系統故事思考：故事中的人物與角色的選擇與當時代的人們生活方式有什麼關係？
  3. 百變獵戶座
    1. )學生以獵戶座恆星為基礎，自由設計屬於自己的「獵戶座形象」，可改變角色或背景故事。
    2. )小組口頭分享創作與故事。分享內容：
      1. 我的「獵戶座形象」是什麼？
      2. 為什麼我會如此設計？


三、綜合活動

  1. 全班交流各組的「我的獵戶座」作品。
  2. 學生票選「最有創意的獵戶座故事」。
  3. 教師統整學生創作故事的經驗，幫助學生自分享經驗中聚焦故事敘說與文化及文化多樣性的關係。
學習目標

國E01-1、國E01-2、國E01-3、國E04-3

學習評量

形成性評量
1.口語評量：　　
說出東方星官與西方星座劃分的差異，簡述華人文化中獵戶座的故事重點。
2.實作評量：
依照獵戶座恆星位置設計新形象，並賦予故事背景。

世界星座故事（3節）

一、引起動機

  1. 教師播放不同國家夜晚觀察獵戶座的影像。
  2. 教師提問：不同國家的人們會如何解讀獵戶座的形狀呢?


二、發展活動

  1. 探索世界獵戶故事
    1. )教師簡介不同文化中的獵戶座：日本－鼓星、希臘－獵人、澳洲原住民－獨木舟。
    2. )分組閱讀教師整理的世界獵戶座故事，記錄故事角色、背景、象徵意義。故事文本內容詳見下方超連結：
      1. 日本－鼓星。
      2. 希臘－獵人。
      3. 澳洲－獨木舟。
      4. 台灣－白虎七宿。
    3. )全班共同完成「獵戶座故事比較表」，對照台灣/華人版本（白虎七宿）與希臘、日本、澳洲原住民文化的異同。

      國家

      		  日本 希臘 澳洲 台灣

      故事角色

       

       

       

       

      背景

       

       

       

       

      象徵意義

       

       

       

       
               
  2. 星座故事劇場
    1. )小組選擇其中1種文化版本，改編為3分鐘的表演或故事講述。
    2. )製作紙偶、手偶或簡易道具輔助。

三、綜合活動

  1. 星座故事Show：各組上台表演，簡述故事的文化背景與象徵意義。
  2. 教師引導反思：不同國家看同一片星空會有不同想法，這就是文化多樣性，要互相尊重與欣賞。
學習目標

國E04-1、國E04-2、國E05-1、國E05-2

學習評量

形成性評量

  1. 口語評量：用簡單語句說明不同文化獵戶座故事的重點與特色。
  2. 紙筆評量：正確填寫「獵戶座故事比較表」中不同版本的角色、背景與象徵意義，指出與華人版本的異同。
  3. 實作評量：在「星座故事劇場」中清楚呈現故事的主要內容與文化背景。
檔案下載

設計理念

在國際邊境之上是我們共處的地球，而地球身處於浩瀚的宇宙之中。隨著人們天文知識的探索及科學技術的發展，發射人工衛星及宇宙探索儀器等，各國的天文行動已涉足地球之外的宇宙。在沒有國際邊境的宇宙中，各國探索行動所衍伸的太空垃圾影響著全地球的生存空間。在國際邊境之上，太空垃圾議題應賴以國際的合作及公約來解決。
本課程以國際教育關鍵概念的「空間關聯」為核心概念，結合天文科學與國際教育，透過三球儀操作引導學生從宇宙、地球、台灣到自我的視角，逐步認識人類在宇宙中的位置，藉以體認天文科學的探索及發展，賴以國際公民共識與合作的重要性。接者，從國際天文行動探究與太空垃圾議題討論與行動方案的發想，理解國際合作與全球責任，培養學生國際公民素養，發展具有國際視野與永續行動力的學習態度。

相關領域

語文、自然科學、藝術

上課節數：6節

年級：四年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E2 發展具國際視野的本土認同
  • 國E7 認識各種國際能力
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量

【太空垃圾解方】
學生探究美國、英國及日本對太空垃圾的處理方式，並分組完成「太空垃圾解方」行動海報，列出3項具體可行方案，並說明台灣在行動中的位置及身為小學生可以做的事情。

世界在我心（節）

一、引起動機

  1. 教師播放簡報「太空裡的地球有多小？」
  2. 教師提問：
    1. )從宇宙看地球，地球是什麼樣子?
    2. )我們的國家在哪裡?如何參與和宇宙相關的事務?

二、發展活動

  1. 宇宙中的我
    1. )學生操作地球儀或 Google Earth，尋找台灣與地球在宇宙的相對位置。
    2. )教師介紹「從太空看地球」概念，搭配NASA或太空站照片。
    3. )問題討論：如果地球是一艘太空船，我們可以一起進行什麼樣的合作？
  2. 台灣的宇宙行動
    1. )教師簡介台灣參與的天文計畫，例如：鹿林天文台的國際掩星計畫、TMT望遠鏡合作。
    2. )分組查閱教師提供的國際天文行動資訊卡。
    3. )教師提問：
      1. 為什麼台灣要參與這些國際天文行動？
      2. 台灣在參與這些國際合作時需要具備什麼樣的能力？
      3. 我們能為宇宙做些什麼？

三、綜合活動：「我的宇宙視角」書籤製作

  1. 每位學生在書籤正面畫出宇宙→地球→台灣→自己關係圖，背面寫畫「我想參與的宇宙行動」。
  2. 分享彼此的書籤與想法。
  3. 基於學生的分享教師進行統整：由宇宙到自己的關係中，仍包含著多層次的國際關係，說明各國的宇宙計畫與行動皆影響著地球上的全體人們；宇宙行動的參與賴以國際公民的共識與合作。
學習目標

國E02-1、國E02-2、國E07-1

學習評量

形成性評量

  1. 實作評量：在地球儀／Google Earth 上準確指出台灣及其他國家位置。
  2. 合作學習：分組討論台灣參與的國際天文行動時，能清楚說出一項合作內容及台灣的角色。
  3. 實作評量：在「我的宇宙視角」書籤中正確繪製宇宙-地球-台灣-自己的關聯圖，並說出自己想參與的宇宙行動。
國際之境你我他（4節）

一、引起動機

  1. 教師播放「What Is Space Debris?」影片。
  2. 教師提問：
    1. )太空垃圾是怎麼來的?
    2. )太空垃圾和地球的垃圾有何不同?

二、發展活動

  1. 太空垃圾危機來襲
    1. )教師提問：太空垃圾可能帶來什麼樣的威脅？
    2. )學生分組查詢太空垃圾可能造成的危害，記錄在白板並進行分享。
  2. 太空垃圾解方
    1. )學生查閱美國、英國、日本各國對太空垃圾的處理方式。
    2. )各組分享查詢到的太空垃圾處理方式，並討論、分析哪一種作法最有助益。
    3. )教師提問：關於「太空垃圾」議題，台灣參與的國際天文組織在減少太空垃圾做了哪些具體行動?身為小學生可以做什麼?
    4. )學生分組討論並完成「太空垃圾解方」海報。

三、綜合活動

  1. 各組展示並分享海報內容。
  2. 依據各組分享給予回饋並引導反思。
學習目標

國E12-1、國E12-2、國E12-3、國E12-4

學習評量

形成性評量

  1. 口語評量：觀看影片後，能回答太空垃圾的來源與危害。
  2. 口語評量：小組討論中能積極發表意見，並協助提出可行的太空垃圾解方。
  3. 實作評量：在海報中明確呈現行動對象、方法與理由，並能向全班解釋小組的主張。
檔案下載

設計理念

承接四年級「國際之境~你我他」課程中，體認天文行動涉及自宇宙、地球、國際、國家到自身的多層次空間範疇，帶著天文行動及環境永續背後的空間關聯及國際合作意識，高年級的課程聚焦於國際教育關鍵概念「環境永續」探究，幫助學生自國際脈絡的視角思考全球環境永續之議題。
本課程以「光害與暗空行動」為主軸，引導學生從在地觀察及國際案例出發，認識光害成因與全球減光行動。透過案例分析、地圖標示、倡議海報與短片製作，學生了解各國星空保護策略，並思考身為全球公民的責任與行動方案，培養科學探究力與國際視野，實踐守護星空的永續目標。

相關領域

語文、自然科學、科技

上課節數：6節

年級：六年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E2 發展具國際視野的本土認同
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量

【為星空發聲】
學生以小組為單位，製作一部1分鐘的「為星空發聲」短片，向特定受眾（家庭、社區、學校、國際觀眾等），傳達主要的全球環境永續行動訴求。影片內容應包含最想造訪的暗空場域、保護暗空場域的重要性、國際保護行動策略及其對全球光害減量的貢獻。發表時播放短片並由小組代表進行1分鐘口頭補充說明，回應觀眾提問。

星空守護者（3節）

一、引起動機

  1. 教師以stellarium軟體投影天象館穹幕，模擬「無光害夜空v.s.有光害城市夜空」。
  2. 教師提問：
    1. )為什麼在城市看不清星星?
    2. )除了人類，還有誰容易受到光的影響?

二、發展活動

  1. 光害知多少
    1. )教師介紹光害的定義與類型（眩光、溢散光、天際光等），並補充對人類健康、動物行為與天文觀測的影響。
    2. )小組閱讀光害影響案例，討論日常生活中可能產生光害的地方與行為，並記錄於「光害觀察單」。
    3. )學生進行住家周圍光害觀察與數據記錄，與鵝鑾鼻地區光害觀察與數據記錄比較。
  2. 全球光害減量倡議
    1. )分組探索美國、捷克、西班牙、澳洲、紐西蘭當地星空特色與減光行動。
    2. )教師補充國際減光行動與台灣案例，邀請學生思考自身角色與國際關聯。
    3. )小組設計一張「光害減量倡議海報」，提出至少三項日常生活中可行的具體減光行動，並設計一個主題標語

三、綜合活動

  1. 分組上台簡報分享行動建議。
  2. 全班票選「最具影響力倡議行動」。
學習目標

國E12-1、國E12-2、國E12-3

學習評量

形成性評量

  1. 口語評量：小組討論中，清楚解釋光害的定義與三種主要類型。
  2. 學習單：學生在「光害觀察單」中能辨識日常生活中造成光害的場所與行為。
  3. 作品評量：「光害減量倡議海報」包含明確的減光行動策略與行動對象，具備創意與可行性。
國際小公民（3節）

一、引起動機

  1. 教師播放國際暗空地區的星空影片（如合歡山、亞利桑那、撒哈拉）。
  2. 教師提問：
    1. )為什麼這些地區看得清楚滿天星空?
    2. )保護星空需要哪些人參與?

二、發展活動

  1. 暗空小使者
    1. )教師簡介什麼是「暗空場域」、「星空保護區」，並介紹台灣合歡山案例。
    2. )分組查詢不同國家的星空保育策略與國際連結。
    3. )認識國際暗空協會。
    4. )在世界地圖上標示全球暗空場域。
  2. 國際特派員
    1. )小組討論並發表「最想造訪的暗空場域」。
    2. )分組製作「為星空發聲」1分鐘短片，針對家庭、社區或學校提出呼籲。
    3. )短片內容宜包含：最想造訪的暗空場域、保護此暗空場域的重要性、國際保護行動策略及其對全球光害減量的貢獻。

三、綜合活動

  1. 播放「為星空發聲」影片並口頭簡介。
  2. 進行成果自評與他評。
學習目標

國E02-1、國E02-2、國E12-3

學習評量

形成性評量

  1. 口語評量：小組口頭分享一個暗空場域的位置與特色，並比較與台灣的差異或共同點。
  2. 實作評量：學生在世界地圖上標示暗空場域的正確性與完整度。

總結性評量
「為星空發聲」影片包含行動呼籲、對象明確與國際合作連結。

檔案下載