以「慢活時尚」主題課程為例

總結性評量規準

評量項目

Items

優異

Exceeds Expectations

佳作

Meets Expectations

尚可

Needs Improvement

待加強

Below Expectations

永續議題辨識力(國U10)

學生能於議題漫畫創作中透過對話及故事情節設計清楚呈現快時尚之全球永續發展問題，並提出可行之解決之道，能警示讀者省思自身生活習慣，並提升對快時尚議題之理解。

學生能於議題漫畫創作中透過對話及故事情節設計大致繪製出快時尚之全球永續發展問題，並能引發讀者對相關議題之關注，思考解決之法。                                               

學生能於議題漫畫創作中帶入全球快時尚潮流下的片段元素及相關現況，使部分讀者針對該議題提升些微知識及理解，但較未具啟發及警示的效果。                         

學生的議題漫畫創作未能夠透過對話及故事情節設計呈現出快時尚之全球永續發展問題，且無法引發讀者對相關議題之關心。                                                         

技職專業行動力(國U12)

學生的舊衣改造創作能切合慢活時尚之主題，運用至少1個與全球永續發展有關之素材或技法。該作品之設計具足夠之創新及整體性，且其實用度能為大眾市場所接受，完成度亦已達到100%。

學生的舊衣改造創作能切合慢活時尚之主題，運用至少1個與全球永續發展有關之素材或技法。該作品之設計具整體性，且其實用度能為大部分市場所接受，完成度亦已達到80%以上。          

學生的舊衣改造創作能切合慢活時尚之主題，運用至少1個與全球永續發展有關之素材或技法。該作品已初步完成設計，且其所期待實用度能為部分市場所接受，完成度亦已達到60%以上。

學生的舊衣改造創作未能切合慢活時尚之主題，或該作品未完成設計及製作。                                                                                                                                                                                        

專業英文表達力(國U9)

學生能針對其舊衣改造作品之創作理念、特色(含基本的製作素材及產品功能)、穿戴方式及製作歷程運用專業英語文作清楚的說明，使國際夥伴完全理解創作動機及所欲傳達的永續社會訊息。

學生能針對其舊衣改造作品之創作理念及特色(含基本的製作素材及產品功能)運用專業英語文作簡要的說明，使國際夥伴大致理解的創作動機及所欲傳達的永續社會訊息。                                    

學生能針對其舊衣改造作品之特色(含基本的製作素材及產品功能)運用專業英語文作簡要的說明，使國際夥伴能看見學生技職專長所能共盡全球永續一己之力之處。                                                    

學生未能針對其舊衣改造作品予以完整的介紹，未能與國際夥伴作有效的交流溝通。                                                                                                                                                                 

國際事務合作力(國U9)

學生能有效的運用英語文透過協作雲端平台與國際夥伴學校進行新興永續服飾製作之跨域合作討論，至少能提出3點與對方共創的辦法，並能針對對方之提案予以具體之意見交流與回饋。

學生能運用簡易但文法結構未必完整之英語文透過協作雲端平台與國際夥伴學校進行新興永續服飾製作之跨域合作討論，至少能提出1點與對方共創的辦法，並能針對對方之提案予以簡易之感想回饋。

學生能運用簡易之英語文單詞透過協作雲端平台與國際夥伴學校進行新興永續服飾製作之跨域合作討論，並能藉由同儕的協助至少能提出1點與對方共創的辦法。                                                 

學生未能運用英語文與國際夥伴學校進行有效的溝通，亦無法成功的與對方達成共創之默契。                                                                                                                                                           

 

 

學習成果

項目

內容

學生作品示例

 

議題漫畫創作作品(一)

議題漫畫創作作品(二)

舊衣改造作品(一)

舊衣改造作品(二)

舊衣改造交流影片(一)

舊衣改造交流影片(二)

評量結果分析

 

課程學生回饋

(一) 質性課後學生心得回饋

  1. 關於本課程中，針對自身服飾時尚消費習慣的省思，以及對全球快時尚議題之瞭解，你學到最多的是哪個部分，或哪些資訊對你來說最有啟發性？為什麼？
  2. 在參與本課程(包含對於快時尚議題的認識、用英語文發表自身消費習慣及對快時尚的理解)的過程中，你覺得最困難的地方是什麼？為什麼？
  3. 對於這樣的一門快時尚國際教育的課程，你覺得有什麼資訊量稍嫌不足的地方？或者你還會想要了解關於此議題的哪些面向？
  4. 上完這門課之後，你還有什麼話想說的嗎？

(示例)

 

(二) 量化課程效益回饋調查

  1. 本課程使你更瞭解某個全球國際議題。
    □非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
  2. 本課程使你更意識到身為一位全球公民該負起的責任。
    □非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
  3. 本課程使你更瞭解全球社會與你個人生活或職業生涯之間的關係。
    □非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
  4. 本課程使你更了解全球化之下的多元社會及文化差異。
    □非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
  5. 本課程使你更具國際關聯之意識，如全球化、本土化，以及國際議題之相互依存性。
    □非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
  6. 如果未來還有參加如此國際教育課程的機會，我會想要繼續參與。
    □非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意

(統計結果)

(三) 學生學習成果分析

  • 總結性評量分析
  1. 於本課程議題理解階段中，約75%的學生能瞭解快時尚的全球化產業發展趨勢，能列舉快時尚經營模式所帶來的環境永續及人權壓榨問題，但約唯45%的學生於漫畫創作中提出問題解決之法。說明透過視覺設計表達社會關懷方面，大部分學生雖然能警示觀看者注意環境永續問題，然尚有待加強學生透過視覺創作宣導民眾永續價值觀念之能力。
  2. 於舊衣改造永續轉化創作行動階段，約70%的學生作品能反映本課程主題循環經濟議題之永續價值傳達，然就流行服飾科技職專業表現標準而言，學生作品的創新性、市場性及實用性(約50%學生分數落於中間值)皆有待加強，若能更進一步結合本校創意潛能開發及專業群科師資，將有利於將學生作品發展為專案或商品。
  3. 就國際語言培力部分，約70%學生於創作漫畫對話及舊衣成品介紹影片之英語文表達力表現落於2至3分，說明國際教育課程結合外語溝通力學習頗具挑戰性。雖整體用語正確性及文法架構有待加強，然就本課程情境相關專業詞彙而言，約82%的學生對於特定詞彙之運用能大致掌握，就技術型高中學生而言，對未來職涯發展有一定的前瞻影響力。
  • 課程學生回饋分析
  1. 於質性學生回饋中，大部分回答反映舊衣改造永續轉化課程最使學生印象深刻，透過實地參與行動方案，學生能開始關注該國際議題，且看見自身技職專業與全球永續發展之關聯性。
  2. 於質性學生回饋中，大部分回答反映英語文表達係學生自認最具挑戰之處，且來自於其對自身英語文基礎能力缺乏自信。回饋中彰顯出國際教育議題課程作英語文表達培訓融入之困難，但同時亦使部分學生認同此課程設計給予外語學習歷程上之成就感。
  3. 於量化調查回饋中，約90%學習者認同本課程對於其國際理解、公民責任心、技職專業連結全球永續目標意識、多元社會尊重態度及國際關聯意識之提升，建議本校國際教育課程推動小組可延續發展本課程，並依上述成效評估意見作課程設計微調。