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一、學習評量方式

國際教育議題實質內涵	學習成果	學習評量方式
國J2發展國際視野的國家意識	學生能在培訓課程分組討論中，能了解並清楚臺灣目前所處的困境、臺灣文化、地理環境的特質與所居住城市-新北市在地的文化特色。 學生能舉出至少2個例子向日本師生介紹及說明目前臺灣於世界舞台上足以感到自信與驕傲成就(例如:自由民主、科技產業、多元文化等等) 學生能於交流活動簡報或分組討論交流中，運用多媒體介紹臺灣的地理環境、文化特色及所居住城市新北市在地的特色。	教師觀察紀錄 學習單撰寫 學生能透過課程學習、資料蒐集製作小組任務主題報告，由報告呈現出2個目前臺灣於世界舞台上足以感到自信與驕傲的成就或文化特色。 學習手冊檔案
國J5尊重與欣賞世界不同文化的價值	學生能透過書籍或網際網路蒐集資料，並培養理解、尊重、欣賞不同文化特色與文化背景。 學生能於課程討論中，分享其對於不同文化的感想心得與客觀評價。 學生能於面對不同文化背景的人群環境中，展現出理解、同理與尊重的態度，避免被刻板印象所影響。 學生能於參訪交流活動時，舉出2 個日本特有文化與優點(食、衣、住、行、教育制度等)。	教師觀察紀錄 學生能透過課程學習、資料蒐集製作小組任務主題報告，由報告呈現出2個日本特有文化與優點並與臺灣文化做比較。 學生學習手冊檔案。 學生自評與互評。
國J8覺察外語與探究學習對國際能力養成的重要性	學生能了解多元外語能力對參加國際交流及國際教育活動是不可或缺的一項溝通工具。 學生能於培訓課程中，瞭解國際交流時所可能使用到的外語用詞、表現與應對得體的國際禮儀。(能用英文生活會話及簡易的第二外語-日語做基本溝通)。 學生能在與參訪姐妹校交流過程中，使用流利英文自我介紹及學校簡 介，並能以簡單的日語打招呼、自我介紹、展現出合宜的行為與禮節。 學生能於分組交流活動中一起達任務，並與日本學伴使用英語及各自的文化背景能力、一起合作、探究學習，進而達成老師交付的學習任務。	教師觀察紀錄 日本學伴與師長回饋。 學生具有英語及日本基礎能力做10句以上的自我介紹。 能繳交1份500字以上參訪心得及省思報告。
國J10了解全球永續發展之理念	學生能了解聯合國17個永續發展目標(SDGs)之內涵與願景，並將目標化為行動，使世人均能享有「寧適多樣的環境生態」、「活力開放的繁榮經濟」及「安全和諧的福祉社會」。 學生能說出至少3個實踐永續目標 SDGs 3-健康與福祉的具體方法。 學生能比較新北市與大阪市對健康城市永續發展規畫之異同並結合聯合國永續發展指標三大面向，針對「經濟、社會、環境」進行整體規劃討論。 學生能找出1個全球環境生態相互依存性的例子，並構思確實可行之永續發展行動方案，落實於日常生活中。	完成課程學習單。 完成分組簡報並在簡報中呈現3個實踐永續目標 SDGs 3-健康與福祉的具體方法。 能找出1個全球環境生態相互依存性的例子，並能轉化撰寫成為1份社區未來發展的永續性行動方案。

二、學習評量結果

1. 交流心得評量標準（綜合活動學習表現：探索世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與尊重。）

    

教育議題實際內涵	表現特優	表現優良	表現良	尚可	待加強
J5尊重與欣賞世界不同文化的價值。	能尊重日本國民的生活方式與文化特性，並以合宜的方式參與文化交流，展現對國際文化的理解。	能分析日本與臺灣的生活方式與習俗上的差異，並展現合宜的國際禮儀。	能蒐集及分享參訪日本的生活方式與文化習俗。	能說出自己接觸日本或世界各地多元文化生活方式的經驗。	未達尚可級。

    2.永續環境報告評量標準（綜合活動學習表現：分析環境與個人行為的關係，運用策略與行動，促進環境永續發展。）

國際教育議題實際內涵	表現特優	表現優良	表現良	尚可	待加強
J10了解全球永續發展之理念。	能主動關注國際永續發展議題，實踐並省思健康永續發展的行動。	能分析人類與生活環境互動可能產生的議題，規畫健康永續的策略。	能學習促進健康永續的方法。	能表達個人與日常生活中維持健康的經驗。	未達尚可級。