教育部中小學國際教育中程計畫全球資訊網

目標一: 持續開發國際教育相關課程 。

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開發課程融入國際教育議題實質內涵之四大面向：彰顯國家價值、尊重多元文化與國際理解、強化國際移動力、善盡全球公民責任。	辦理國際教育議題實質內涵校內研習，將課程融入國際教育議題實質內涵之四大面向。
設計三套跨領域主題課程，分別為『惠文百岳走讀』、『LIFE ON LAND』、『與安妮的跨世紀對話』，於高一與高二實施。	已開發此三套跨領域主題課程，並於高一與高二實施。
本校有多所海外高中姐妹校資源，均保持密切聯繫與互動，在疫情國境封閉期間，透過多元方式與國際友人互動分享。	與本校海外姊妹校加拿大紅鹿天主教區學校及德國梅勒文理高中，在疫情期間，透過同步視訊與非同步課程交流等多元方式與國際學伴互動，並進行課程討論與分享。

目標二:從多元選修課程延伸至國際交流國活動，與姐妹校學校進行類主題的跨校視訊交流。

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高一『惠文百岳走讀』主題課程從山林教育切入，培養無痕山林理念與珍視自然的使命感，並與海外姐妹校每學期至少進行一次同步或非同步課程，共同分享彼此的山林之美與保育措施。	與海外姐妹校加拿大紅鹿天主教區學校於學期間進行一次同步課程討論，與數次非同步課程活動。
高二『LIFE ON LAND」主題課程，繼而擴展至河川、土地相關議題，透過了解自身生長的土地，培養珍愛台灣土地的精神。藉由與海外姐妹校每學期至少進行一次同步或非同步交流活動，分享相關課程內容與簡報，共同欣賞彼此的自然生態，並相互省思環保作為。	學期中與海外姊妹校加拿大紅鹿天主教區學校進行一次同步課程討論，與數次非同步交流活動。
高二『與安妮的跨世紀對話』主題課程，以二戰德國對納粹的屠殺為議題，培養學生理解族群平等、多元包容與尊重的重要，進而反思台灣的族群平等問題。再與海外姐妹校進行每學期至少一次同步或非同步交流活動，進行相關課程分享。	學期中與海外姐妹校德國梅勒文理高中進行一次同步課程討論，與數次非同步課程交流。

目標三: 培養學生自主探究能力，從課程中體認自然永續重要性，並能獲取國際交流經驗

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學生能夠自主規劃一份登山活動方案，落實山野生活技能管理與素養，安全探索山林環境，並可作為學習歷程。期盼『登山活動方案』學習任務，至少有70%以上在國際教育實質內涵中的『辨識全球永續發展的行動策略』部分，達到『表現精熟』與『表現良好』等級。	全數學生皆能繳交『登山活動方案』學習任務，且至少有80%以上登山方案在國際教育實質內涵中的『辨識全球永續發展的行動策略』部分，達到『表現精熟』與『表現良好』等級。
學生能夠將課程中探索習得台灣百岳山林與相關保育措施，透過簡報等方式介紹給世界學伴。期盼學生在與國外學生交流對話過程，至少有60%以上在國際教育『強化國際移動力』面向，達到『表現精熟』與『表現良好』等級。	在學生與國外學生交流對話過程，多數學生英語表達流暢，內容清楚明確，至少有70%以上在國際教育『強化國際移動力』面向，達到『表現精熟』與『表現良好』等級。
學生能體認族群平等精神，進而自主探索當前國際社會族群問題，結合新課綱的探究精神，從發現問題（設定探討主題）-->觀察與蒐集-->分析與詮釋-->結論與反思，並完成一份族群與人權相關探究報告或相關美術創作，並作為學習歷程。期盼學生在此主題課程的成果報告至少70%以上在『尊重多元文化與國際理解』面向能夠達到『表現精熟』與『表現良好』等級。	分析學生的學習成果與作品，至少80%以上在『尊重多元文化與國際理解』面向能夠達到『表現精熟』與『表現良好』等級。

目標四: ​培養永續環保觀念，體認服務學習精神

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結合國際無痕山林(LNT)課程理念，深植學生的永續環保意識，並於登山與野外活動中實踐山林保護之服務學習精神。

學期間教師帶領學生實地攀爬合歡北峰、合歡東峰，以及到麗陽天然岩場進行攀岩與溯溪等野外活動體驗。透過實際活動結合國際無痕山林理念，強化學生的永續環保意識，落實山林保護之服務學習精神。

教師專業成長部分：
目標五: ​繼續經營國際教育教師社群，不定期舉辦會議與參與相關研習

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持續深化校內既有的成立山野教育社群與國際教育社群經營，每學期至少進行2次以上社群會議。	山野教育社群與國際教育社群，整學期進行2次以上社群會議，並撰寫社群會議記錄。
山野教育社群與國際教育社群不定期聚會，共同討論開發跨領域主題課程。	山野教育社群與國際教育社群共同討論開發跨領域主題課程，並建立雲端共享平台，共備並分享教材教案資料。

目標六: ​持續鼓勵校內教師加入國際教育課程培訓，擴展學校國際教育發展動能

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積極公告國際教育相關研習，鼓勵學校教師踴躍參加。預計本年度共有5位教師取得國際教育2.0共通課程時數及分流課程時數。

本年度共有5位教師取得國際教育2.0共通課程時數及分流課程時數。