對應國際教育議題實質內涵
彰顯國家價值
尊重多元文化與國際理解
強化國際移動力
單元名稱 4
融入領域
語文、社會
上課節數：2節
年級：年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
本國節慶了解 Our Festival（2節）
| 單元（一）單元名稱：本國節慶了解 Our Festival | |||
| 教學節次 | 第（1）節~第（2）節 | ||
| 國際教育議題實質內涵 | 國J1 理解我國發展和全球之關聯性。 國J5 尊重與欣賞世界不同文化的價值。 |
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| 相關領域學習表現 （第二學習階段以上應包含英語文領域領綱） |
[領域一]英語文領域: 9-IV-2 能把二至三項訊息加以比較、歸類、排序。 2-IV-14 能以簡易的英語介紹國內外風土民情。 3-IV-16 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。 [領域二] 社會領域: 社 2a-IV-2 關注生活周遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識與在地關懷。 |
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| 校訂國際教育 雙語學習內容 |
領域學習內容 Content | ||
| 1、 澎湖當地跟元宵節有關的相關慶祝活動。。 2、 澎湖乞龜與義大利遊蛇節的文化意涵比較。 3、 動物崇拜的在地與異國文化比較。 |
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| 語言學習內容 Language of Learning | |||
| 目標字詞 target words Lantern Festival元宵節、turtle granting contest 乞龜、traditional傳統的、celebrate慶祝 、sedan chair武轎、the lights on the fishing boats in Waian外垵漁火、riddles 燈謎、Festa dei serpari遊蛇節 目標句型 target sentences 1.＿＿＿＿＿＿＿（填入活動名稱） is a traditional activity to celebrate the Lantern Festival in Penghu. 2. ＿＿＿＿＿（填入活動名稱或代名詞） is similar/different to ＿＿＿＿＿（填入活動名稱） because _____________（填入相似、差異之處）. |
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| 單元學習目標 (50~100字內) |
學生藉由查詢澎湖在地跟元宵節有關相關慶祝活動的英文，比較乞龜與同樣以動物意象的義大利遊蛇節，透過英語文目標句型，分析兩者間的文化意涵，以及動物崇拜產生脈絡的差異，進而欣賞不同地域文化的共相與差別。 |
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| 教學步驟 | 引導作法 | 教學資源 | 認知能力 |
| 第一節課「認知澎湖的元宵」 ㄧ、引起動機 (10 mins) 1.播放YouTube影片All you need to know about Chinese Lantern Festival。 2.教師抽問影片中有哪些元宵節活動。 lights the lanterns, plays on words and riddles, enjoy a bowl of Tangyuan/ glutinous rice ball 3.教師邀請學生回答，在澎湖當地有哪些跟元宵節有關的相關慶祝活動。 二、資訊檢索 (25 mins) 1.教師將學生分為六組，並發下平板。 2.教師以剛剛問答為主題，請學生查找該節慶的英文相關詞彙與活動內容。 例如:sedan chair武轎，This sedan chair is decked in LED lights and can even spit out fire. 三、口頭發表 (10mins) 1.教師請每組派一人，報告剛剛查找的內容。 2.教師引導學生使用目標句型與字詞，以英語文口頭報告。 Teacher: Now, each group chooses a person to show your findings! Please present the findings by using target sentences with target words. Do you have any questions? Teacher: The first group is group 1, and group 2 needs to stand by. When group 2 presents, group 3 needs to stand by, and so on. (Group 1 presents their findings.) Students: Hello everyone, I want to introduce _______（填入活動名稱）. ________（填入活動名稱或代名詞） is a traditional activity to celebrate the Lantern Festival in Penghu.It is _______（填入特色）, and it represents ＿＿＿（填入意義）. ＊補充：建議教師可以依照學生程度給予不同指令。英語文程度佳者，透過科技輔助搜尋所欲表達之英語文詞彙，代入句型中。英語文程度較弱勢者，可以先以中文解釋節慶意義，再由教師協助翻譯與引導。 學生作答舉隅： （一）程度佳者 Hello everyone, I want to introduce the lights on the fishing boats in Waian（填入活動名稱）. It（填入活動名稱或代名詞） is a traditional activity to celebrate the Lantern Festival in Penghu.It is a view of shining light from the moored boats in Waian（填入特色）, and it represents the gratitude for God's blessings.（填入意義）. （二）程度較弱勢者 Hello everyone, I want to introduce sedan chair. Sedan chair is a traditional activity to celebrate the Lantern Festival in Penghu.It is 一種會噴火的轎子, and it represents 元宵逗熱鬧. 接著，教師引導英文表達 Hello everyone, I want to introduce sedan chair. Sedan chair is a traditional activity to celebrate the Lantern Festival in Penghu.It is a sedan chairs equipped with fire and lights, and it represents carnivalesque of the Lantern Festival. Teacher: Thank group 1, and take turns to group 2. (Students finished the presentations.) Teacher: All presentations certainly show the cultural diversity of the Lantern Festival in Penghu. We saw ________（填入學生報告的活動）, and these activities present different cultural ideas, beliefs , or values. Next class, I will provide another activity for comparison to make an in-depth cultural analysis. 學生作答舉隅： turtle granting contest 乞龜、sedan chair武轎、the lights on the fishing boats in Waian外垵漁火、riddles 燈謎 |
1. 相關教室e化設備，如：投影機、音響等等 2. iPad，各組2-3臺 3. 網路資源影片 |
學生能理解影片內容。 學生能以英文說出影片中有哪些元宵節活動。 學生能以中文說出澎湖當地一項跟元宵節有關的相關慶祝活動。 學生能應用平板，找出至少一項澎湖跟元宵節有關的相關慶祝活動之英文。 學生能以英文運用目標句型與字詞，說出至少一項該活動的特色與意義。 |
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| 第二節課「乞龜的動物崇拜文化分析」 一、引導動機 (5mins) 1.教師抽點學生，使用目標句型與字詞，回答澎湖當地有哪些跟元宵節有關的相關慶祝活動。 舉例：像是前一次的The lights on the fishing boats in Waian are a traditional activity to celebrate the Lantern Festival in Penghu.It is a view of shining light from the moored boats in Waian, and it represents the gratitude for God's blessings. 2.教師指出，在同學報告中的乞龜文化，其實非常具有國際的文化視野。 二、閱讀時間 (20mins) 1.教師發下學習單〈慎入！義大利傳統節日 雕像被滿滿活蛇覆蓋〉及請學生搜尋該報導，先帶讀一個段落，再請學生能使用相關閱讀技巧進行內容閱讀。 2.教師請學生回答，有關遊蛇節的相關問題。 3.教師請學生從學習單的說明，透過小組討論遊蛇節與乞龜看似都以「動物」為主要的意象，但在節慶意義有何相似或相異之處。 三、口頭發表 (20mins) 1.教師請每組派一人，報告剛剛查找的內容。 2.教師引導學生使用目標句型與字詞，以英語文口頭報告。 Teacher: Now, each group chooses a person to show your findings! Please present the findings by using target sentences with target words. Do you have any questions? Teacher: The first group is group 4, and group 3 needs to stand by. When group 3 presents, group 2 needs to stand by, and so on. (Group 4 presents their findings.) Students: Hello everyone, we find that turtle granting contest is similar/different to Festa dei serpari because _____________（填入相似、差異之處）. 學生作答舉隅： 1. Hello everyone, we find that turtle granting contest is similar to Festa dei serpari because the snake and turtle are animals. 2. Hello everyone, we find that turtle granting contest is different to Festa dei serpari because the origin and meaning of two festivals are not similar. Teacher: Thank group 4, and take turns to group 3. (Students finished the presentations.) 3. 教師將學生的報告內容，以交集圖整合兩個節慶的相似與相異之處。 4. 教師根據學生報告內容，引導思考究竟為何兩地有不同的文化背景，卻都出現了動物崇拜的特色。 備註：因為學生上一題的作答通常很簡略，所以老師可以邀請他們用中文補充說明。茲就本次實作學生作答歸納如下： （1) 相似處 都是動物為象徵 現在都是當地重要的節慶 （2) 相異處 動物背後的象徵意義不同 節慶背後的起源意義不同 5.教師總結，澎湖的乞龜因澎湖近海、龜與歸來的歸通音，顯示選定龜作為意象有其特定性，並保有正向的祝福意涵；而遊蛇節的緣起，與宗教較為相關，當初人們視蛇為禍源，因Saint dominic的守護才免於蛇難。因此，選擇以蛇來祭Saint dominic。所以，動物崇拜的現象，有其二元性，祈福與祛災在不同脈絡中發展。 備註：若學生有興趣，也可以請學生查找以蛇為祝福的節日，譬如印度蛇節。 |
1. 相關教室e化設備，如:投影機、音響等等 2.新聞文本 3.學習單 |
學生能以英文運用目標句型與字詞，說出澎湖當地一項跟元宵節有關的相關慶祝活動。 學生能使用閱讀技巧，完成一份學習單。 學生能說出關遊蛇節的相關問題。 學生能分析兩個節慶的意義有何相似或相異之處。 學生能以英文運用目標句型與字詞，說出兩個節慶的意義有何相似或相異之處。 學生能說出一項動物崇拜特色形成的可能原因。 |
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融入領域
語文、社會
上課節數：2節
年級：年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
進行文本設計 Write about our Festival（2節）
| 單元（二）單元名稱：進行文本設計 Write about our Festival | |||
| 教學節次 | 第（3）節~第（4）節 | ||
| 國際教育議題實質內涵 | 國J1 理解我國發展和全球之關聯性。 國J8 覺察外語與探究學習對國際能力養成的重要性。 |
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| 相關領域學習表現 （第二學習階段以上應包含英語文領域領綱） |
[領域一] 英語文領域: 4-IV-8 能依提示書寫簡短的段落。 [領域二] 社會領域: 社2a-IV-2 關注生活周遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識與在地關懷 |
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| 校訂國際教育 雙語學習內容 |
領域學習內容 Content | ||
| ㄧ、澎湖各地的乞龜活動。 二、澎湖乞龜活動的文化行銷的可能方式。 三、文化的國際傳播方式。 |
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| 語言學習內容 Language of Learning | |||
| 目標字詞 target words Lantern Festival元宵節、turtle granting contest 乞龜、cultural codes of brands品牌文化符碼、Brand Identity 品牌識別、Marketing Campaign行銷活動、Social Media Marketing社群行銷 目標句型 target sentences Turtle granting contest has an advantage in ＿＿＿＿＿（填入文化行銷優勢之處）, and it can be used in __________（cultural codes of brands/ Brand Identity/Marketing Campaign/Social Media Marketing）. |
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| 單元學習目標 (50~100字內) |
乞龜在內容與儀式上，充分展現吸引國際觀光客的潛力。本單元透過閱讀乞龜的觀光簡介，認識澎湖各地舉辦的乞龜活動，透過探究在地差異與結合國際間的文化行銷，運用英語文目標句型，增進在地文化認同與文化的國際傳播能力。 |
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| 教學步驟 | 引導作法 | 教學資源 | 認知能力 |
| 第三節課「如何行銷文化」 一、引導動機 (3mins) 1.教師投影WuWow大英文天團的〈元宵特輯〉貼文，邀請學生試著朗讀該文中的英文介紹。 2.教師告知本單元要以此為範本，改寫出適合同齡人的乞龜文化英文介紹。 二、行銷方式與文本設計 (27 mins) 1. 教師請學生搜尋〈文化品牌經營心法一次掌握！Five Metal Shop、神農生活、或者 OR/鴻梅文創，從 3 面向剖析創意案例〉，並回答「3面向」（用設計傳遞品牌文化價值、用在地文化溝通國際市場、建構地方品牌的商業模式）呈現了哪些文化特色。 2.教師請學生小組討論，若把乞龜當作文化品牌，可以有哪些優勢或是結合在地特色之處。 3.教師請學生同樣以「3面向」作為報告框架，整理討論內容。 三、口頭發表(15 mins) 1. 教師邀請各組派一人（必須與之前報告者不同），上臺口頭報告。 2.教師歸納學生的報告內容： (1)乞龜可以跟雞母狗、菜繭等傳統美食結合，作為觀光美食之旅。 (2)乞龜可以發展文創商品，並且結合在地小農成為有機米龜。 (3)乞龜的意象可以更活潑，製作成有趣動畫。 (4)可以把澎湖元宵節改稱澎湖乞龜日，設置IG、Meta的活動宣傳頁面，達成文化宣傳。 (5)舉辦相關徵文比賽，搜集更多不同年齡層的乞龜記憶。 (6)乞龜可以跟國際間類似的動物崇拜節慶聯名，吸引不同地區的觀光客交流。 (7)學校佈置融入乞龜元素，讓學生發揮設計天賦，創造更多乞龜圖像。 3.教師帶領學生用剛剛的歸納，使用目標句型表達。 Turtle granting contest has an advantage in ＿＿＿＿＿（填入文化行銷優勢之處）, and it can be used in __________（cultural codes of brands/ Brand Identity/Marketing Campaign/Social Media Marketing）. 4.教師抽點學生，使用目標句型與字詞表達剛剛歸納的重點。 學生作答舉隅： 1.Turtle granting contest has an advantage in having the unique and attractive ceremony, and it can be used in social media marketing. 2. Turtle granting contest has an advantage in its special appearance and meaning, and it can be used in cultural codes of brands. |
1. 相關教室e化設備，如:投影機、音響等等 2. iPad，每人1臺 3. 粉絲專頁貼文文本 4. 行銷技巧文本 |
學生能朗讀一遍粉絲專頁貼文。 學生能說出文本中「3面向」呈現的一項文化特色。 學生能以「3面向」組織小組討論內容。 學生能說出至少各一項的「3面向」分析成果。 學生能使用目標句型與字詞，表達乞龜的文化行銷優勢。 |
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| 第四節課「文本設計撰寫」 ㄧ、引導動機 (3mins) 1.教師抽點學生，請學生回答上一節課的乞龜文化發展優勢。 舉例：像是前次Turtle granting contest has an advantage in having the unique and attractive ceremony, and it can be used in social media marketing. 二、文本改寫 (35 mins) 1.教師請學生搜尋〈澎湖風景管理處-元宵萬龜祈福摺頁英文版〉與介紹影片《IN INTERNATIONAL MARKETING CLASS: 5 THE CULTURAL ENVIRONMENT》中的八大行銷點。 2.教師隨機指派該摺頁上，一個澎湖任一地點的乞龜活動給各小組。 3.教師發下平板，並請學生以平板查詢至少兩項該地的乞龜特色 4. 教師小結，其實乞龜的在地特色，可以從這個影片所傳遞的文化行銷方式結合，就能和世界各地的人們分享澎湖特有的文化。而其他國家其實也是透過這樣的方式，吸引外國觀光客造訪！這就是在地文化與全球的關聯性。 5.教師示範改寫文句的技巧（paraphrase），並請學生練習。 6.學生利用上面習得之改寫技巧（使用同義／近義詞代換、改變字詞的順序、使用不同的文法描述），並利用網路搜尋到之相關乞龜資料，合作產出至少四句該地乞龜活動的特色介紹。 學生作答舉隅：
1.Turtle granting contest in Wukan Jinghai Temple is featured for its cabbage turtle.
7.教師請各組互相交換介紹文，互相批改並給予意見。2.It is made with the local crops. 3.They display cabbage turtle to pray for harmony and peace next year. 4.It’s worth a visit during the Lantern Festival in Penghu. 三、口頭發表 (10mins) 1.教師將學生的寫作成果投影，並請各組派一人上臺（必須與之前報告者不同）。 2.教師回饋學生的寫作成果，並提供修改建議。 |
1. 相關教室e化設備，如:投 影機、音響等等 2. iPad，每人1臺 3. 乞龜觀光簡介 4.文化行銷介紹影片 |
學生能說出至少一項乞龜的文化發展優勢。 學生能使用平板，找出至少兩項該地的乞龜特色。 學生能合作寫出四句該地乞龜活動的特色介紹。 學生能以小組，給予彼此寫作建議與回饋。 學生能考量各組意見後修正，並口頭表達寫作成果 |
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融入領域
上課節數：3節
年級：年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
卡片設計製作 Make our Festival Cards（3節）
| 單元（三）單元名稱：卡片設計製作 Make our Festival Cards | |||
| 教學節次 | 第（5）節~第（7）節 | ||
| 國際教育議題實質內涵 | 國J1 理解我國發展和全球之關聯性。 國J5 尊重與欣賞世界不同文化的價值。 |
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| 相關領域學習表現 （第二學習階段以上應包含英語文領域領綱） |
[領域一] 英語文領域 4-IV-7 能寫簡單的賀卡、簡訊、書信、電子郵件等。 4-IV-8 能依提示書寫簡短的段落。 [領域二] 藝術領域 視1-IV-4 能透過議題創作，表達對生活環境及社會文化的理解。 |
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| 校訂國際教育 雙語學習內容 |
領域學習內容 Content | ||
| 1、 iEARN卡片的精神與特色。 2、 乞龜活動的節慶卡片製作。 三、乞龜卡片傳遞的文化意涵。 |
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| 語言學習內容 Language of Learning | |||
| 目標字詞 target words Lantern Festival元宵節、turtle granting contest 乞龜、celebrate慶祝、Cultural diversity文化多樣性、feature 特色、ethnicity族群 目標句型 target sentences The holiday card shows its feature about ____________. |
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| 單元學習目標 (50~100字內) |
透過學生將已經寫出的乞龜英文介紹文句，結合藝術創作，展現澎湖的文化特色。本單元將使學生由觀察他國iEARN卡片的文化特色，觸發對於不同文化的覺知，進而透過製作澎湖乞龜文化的卡片，傳遞在地文化。 | ||
| 教學步驟 | 引導作法 | 教學資源 | 認知能力 |
| 第五節課「卡片製作1」 ㄧ、節慶卡片介紹（20mins） 1.教師介紹iEARN卡片的精神與特色。 2.教師給予學生先前iEARN卡片（Cards to Russia）作為示例，讓學生進行參考， 並認識iEARN卡片製作的要素。 3.教師請學生使用英文目標句型與字詞分享，看到iEARN卡片有哪些文化特色與文化價值。 The holiday card shows its feature about ____________. ＊補充：建議教師可以依照學生程度給予不同指令。英語文程度佳者，透過科技輔助搜尋所欲表達之英語文詞彙，代入句型中。英語文程度較弱勢者，可以先以中文解釋，再由教師協助翻譯與引導。 學生作答舉隅：
4.教師請學生使用中文，解釋為何觀察到此一文化特色。 學生作答舉隅：
二、卡片製作 (25 mins) 1.引導學生開始進行卡片製作。卡片製作上可以進行實體卡片製作或電子卡片製作。 |
1. 相關教室e化設備，如:投影機、音響等等 2. iPad，每人1臺 3. 網路資源影片 4. 製作卡片用具 |
學生能以英文運用目標句型與字詞分享，一項iEARN卡片的文化特色與文化價值。 學生能以中文解釋觀察到iEARN卡片的文化特色。 |
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| 第六節課「卡片製作2」 一、卡片製作 (40 mins) 1.教師請學生繼續製作卡片。 2.教師提醒學生iEARN卡片製作的要素，並思考自己製作的iEARN乞龜卡片，可以有什麼文化宣傳效果或目的。 3.教師請學生檢查卡片是否有拼字錯誤的問題。 二、觀摩活動(5mins) 1.教師請同學將卡片擺在桌面上，並發放小紅點貼紙。 2.教師請學生離開座位，互評觀摩後給予紅點鼓勵製作者。 |
1. 相關教室e化設備，如:投影機、音響等等 2. iPad，每人1臺 3. 製作卡片用具 |
學生能依據指示，完成一張乞龜iEARN卡片。 學生能欣賞其他同儕的乞龜卡片。 |
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| 第七節課「卡片製作3」 ㄧ、口頭發表 (30mins) 1.教師投影學生的卡片，請學生用中文介紹自己的乞龜卡片與特色。 ＊備註：教師可鼓勵學生使用目標句型與字詞，介紹自己的卡片，以利落實目標語的學習。 2.教師請學生在報告時，作為非報告者必須至少給予一次回饋。 3.教師總結，帶領學生思考，同學設計的卡片傳達的文化意涵與先前iEARN卡片（Cards to Russia）有何不同。 ＊備註：可鼓勵學生運用先前的目標句型Our card is similar/different to “Cards to Russia”because _____________（填入相似、差異之處）. 二、卡片包裝（15mins） 1.教師請學生將卡片放入封套中，並裝飾封套。 2.教師給予全體同學的卡片創作回饋。 |
1. 相關教室e化設備，如:投影機、音響等等 2.製作卡片用具 |
學生能說出至少兩項自己的乞龜卡片與特色。 學生能給予一次口頭報告者回饋。 學生能說出一項乞龜卡片與先前卡片不同之處。 |
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融入領域
語文、社會
上課節數：2節
年級：年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
他國節慶了解Know Foreign Festival（2節）
| 單元（四）單元名稱：他國節慶了解Know Foreign Festival | |||
| 教學節次 | 第（8）節~第（9）節 | ||
| 國際教育議題實質內涵 | 國J1 理解我國發展和全球之關聯性。 國J5 尊重與欣賞世界不同文化的價值。 國J8 覺察外語與探究學習對國際能力養成的重要性。 |
||
| 相關領域學習表現 （第二學習階段以上應包含英語文領域領綱） |
[領域一] 英語文領域 2-IV-14 能以簡易的英語介紹國內外風土民情。 3-IV-16 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。 5-IV-10 能讀懂簡易故事及短文，並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意。 [領域二] 社會領域 社2a-IV-2 關注生活周遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識 與在地關懷。 社2b-IV-2 尊重不同群體文化的差異性，並欣賞其文化之美。 |
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| 校訂國際教育 雙語學習內容 |
領域學習內容 Content | ||
| 1、 突尼西亞iEARN卡片的節慶。 2、 突尼西亞節慶起源與在地意義。 三、世界不同文化價值的欣賞。 |
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| 語言學習內容 Language of Learning | |||
| 目標字詞 target words national flag國旗、national emblem國徽、traditional傳統的、thought想法、festival節慶、origin來源 目標句型 target sentences The symbol of the festival is ________. Our thoughts about this festival are ________. |
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| 單元學習目標 (50~100字內) |
本單元從收到的突尼西亞節慶交換卡片出發，搜集突尼西亞節慶的資訊，使學生看見自己對於不同文化的想法，並試著以英語文目標句型整理資訊，發掘突尼西亞節慶與元宵乞龜的關聯，都反映出各地人民對於節慶背後的特定價值。 | ||
| 教學步驟 | 引導作法 | 教學資源 | 認知能力 |
| 第八節課「了解他國節慶1」 ㄧ、引起動機 (5 mins) 1.教師詢問學生臺灣的歷史，歷來的政權是什麼？ 2.教師連結臺灣的殖民歷史與突尼西亞的獨立經驗。 二、卡片交流 (30 mins) 1.教師將收到他國之卡片(電子檔) 隨機傳送至各組，各組根據卡片內容，搜尋卡片中節慶之相關資訊。例如:突尼西亞在3/20慶祝他們的獨立紀念。 2.教師請學生將找到卡片上的節慶資訊，寫在海報紙上。 3.教師請學生使用同理心地圖於海報中，想一想該節慶對當地人有哪些意義或感受。 三、口頭發表(10mins) 1.教師請每組派一人，將海報紙貼在黑板上。 2.教師請每組派一人，報告海報內容。 |
1. 相關教室e化設備，如:投影機、音響等等 2. iPad，每人1臺 3.海報紙 |
學生能依序說出臺灣歷來的政權。 學生能依據卡片內容，找出該節慶的5W訊息。 學生能寫出一張關於該節慶5W訊息的海報。 學生能寫出一項該節慶對當地人的意義或感受。 學生能以中文適切表達海報上的內容。 |
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| 第九節課「了解他國節慶2」 一、引起動機（2mins） 1.教師邀請請學生回答，上次課堂中看到的突尼西亞節慶資訊。 二、資訊搜尋簡報製作 (28 mins) 1.教師請學生分組搜尋更多突尼西亞節慶的資訊，並依照下列要點進行簡報製作: the name of the festival the date of the festival the origin/story of the festival the symbol of the festival Our thoughts about this festival 三、口頭發表 (15mins) 1.教師請各組輪流利用簡報，每組以2分鐘口頭呈現資料成果。 2.教師請學生從節慶的意義與功能，思考突尼西亞節慶與元宵乞龜的關聯。 ＊備註：可鼓勵學生運用先前的目標句型The turtle granting contest is similar/different to festivals in Tunisia because _____________（填入相似、差異之處）. 4.教師總結節慶反映出各地不同的文化觀點，而從澎湖乞龜的案例到突尼西亞的節慶，都看見節慶對人們的日常扮演重要的角色。 |
1. 相關教室e化設備，如:投 影機、音響等等 2. iPad，每人1臺 |
學生能說出一項突尼西亞節慶資訊。 學生能依據要求，製作一份有關突尼西亞節慶的簡報。 學生能在簡報時，使用到目標句型與字詞，表達該節日的象徵與對該節日的看法。 學生能說出一項突尼西亞節慶與元宵乞龜的關聯。 |
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