(一)學習歷程記錄
 
說明:探究力的傳導分析紀錄。 說明:學生紙椅設計初稿說明。
說明:學生紙椅卡榫設計圖(迷你紙椅版)。 說明:學生紙椅設計製作心得。
說明: 學生迷你紙椅模型組裝成品。 說明:學生迷你紙椅模型組裝心得。
說明:學生小組成品示例。 說明:學生小組成品乘坐示例。
說明:透過視訊，台灣學生使用英語發表，向日本學生說明並展示紙椅(拆解、組裝)。 說明:透過視訊，日本學生使用英語發表，向台灣學生說明並展示紙家具。
各組學生代表心得：
A生：這是第一次用全英的方式進行報告，非常緊張，不過交流很順利，也非常開心交到了新朋友。
B生：雖然準備的過程相當辛苦，線上交流途中還遇上設備斷線問題，所幸很快得到解決並且順利互動，感受到日方同學的熱情，讓辛苦都值得了。
C生：很榮幸能代表永仁高中與日本敬愛高校交流，雖然用英文溝通有困難度，有時候會發生雞同鴨講的情形，但我們事前做足了準備，加上交流的熱情，我們可以隨時調整讓交流順利進行。
D生：互相展示作品讓我們對彼此的創作更有印象，我們很努力用英文溝通，日方也給予我們很好的回饋，可以結交不同國家的朋友，認識不同國家的文化，為高中生涯留下了美好的回憶，也更有信心持續進行國際交流活動。

(二)總結性評量規準

1. 自我介紹及作品發表的部分
評量向度與說明 4.傑出 3.精熟 2.學徒 1.初學者
資料蒐集
類型多樣性
資料類型多樣，包含文字、數據、圖片、表格及影片等。

佔 20 分		 資料類型多樣，且包括數據、圖或表的使用。 資料類型多樣，且包括數據的使用。 資料類型至少有兩種。 資料類型只有一種。
語言使用
英語文溝通力的運用
能呼應學習目標，透過跨語言溝通策略，將英語目標字詞及相關英語文運用於表現任務

佔 20 分		 約71%~ 100% 以上的表現任務能運用目標字詞及相關英語文呈現。 約41%~ 70% 的表現任務能運用目標字詞及相關英語文呈現。 約21%~ 40%的表現任務能運用目標字詞及相關英語文呈現。 低於20%的表現任務能運用目標字詞及相關英語文呈現。
團隊合作
貢獻度
願意主動提出想法，能完成自己被賦予的任務。

佔 20 分		 能夠與團隊成員討論，提升個人任務執行的品質，並能準時完成。 能夠與團隊成員討論，提升個人任務執行的品質。 個人任務大多有執行，但未全部完成。 並未執行個人任務。
善盡全球公民責任
國U12 發展解決全球議題方案與評價行動的能力
發展解決方案與評價行動的能力，包括針對既有方案和行動的了解、評估，以及研擬定臺灣在地的解決方案和行動策略。

佔 20 分		 能針對SDGs12永續生產及消費的細項5環保處置方案，研擬臺灣在地的解決方案和行動策略，並參考國際實例，評估其合理性和可行性。 能針對SDGs12永續生產及消費的細項5環保處置方案，研擬臺灣在地的解決方案和行動策略。 能以臺灣或其他國家某一個既有的SDGs12永續生產及消費的細項5環保處置方案，說明其在地性與國際性面向。 能舉出一個既有的SDGs12永續生產及消費的細項5環保處置方案，簡述其內容。
強化國際移動力
國U9 具備跨文化溝通與國際合作的能力
全球議題的處理，有賴不同文化背景的個人或群體，在平等的基礎上，進行相互聆聽、溝通表達，以及合作。

佔 20 分		 能針對SDGs12永續生產及消費的細項5環保處置方案，在進行跨文化溝通後，展開合作的行動。 能針對SDGs12永續生產及消費的細項5環保處置方案，在進行跨文化溝通後，發展自己的想法。 能針對SDGs12永續生產及消費的細項5環保處置方案，與國際夥伴進行相互溝通與表達。 能針對SDGs12永續生產及消費的細項5環保處置方案，透過跨語文的閱聽活動，而獲得了解。

2. 結構紙椅製作的部分
表現等級
基準向度
 4.傑出 3.精熟 2.學徒 1.初學者
結構表現 紙椅結構穩定，結構部件均能發揮傳力功能，卡榫相接牢固。 紙椅結構穩定，七成以上結構部件能發揮傳力功能，七成以上卡榫相接牢固。 紙椅結構勉強穩定，五成以上結構部件能發揮傳力功能，五成以上卡榫相接牢固。 紙椅結構穩定不足，結構部件多數未能發揮傳力功能，卡榫相接不牢固。
美感表現 造型與細節均與結構美感密切相關，能清楚地支持作品主旨。 造型與細節與結構美感大致相關，能支持作品主旨。 造型與細節與結構美感少部分不相關，只能部分支持作品主旨。 造型與細節與結構美感幾乎不相關，不能有效地支持作品主旨。
創意表現 作品運用完全不同於範例的方式呈現學生獨特的詮釋。 少部分模仿教師作品範例，大部分的作品表現，能傳遞學生自己的詮釋。 大部分模仿教師作品範例，僅能有限地傳遞學生自己的詮釋。 全然模仿教師作品範例。

(三)教師課程設計與教學回饋
 
  1. 美術科陳潔婷老師：學校經常有很多不要的紙箱，正好可以利用來做成紙椅，讓廢棄資源可以得到再利用，更重要的是與日本鳥取敬愛高等學校學生共同合作，以實際行動響應聯合國「2030永續發展目標」（SDGs），讓美術作品發揮讓世界更美好的功能，是本課程最難能可貴之處。此外，透過與物理老師共備課程，在美術課程中指導學生認識結構就是「力的傳遞系統」，具體將理論化為實際操作，能將十字榫、椅腳、椅面等元素及紙箱材料「有系統」地結合為一體，並讓各組學生發揮設計巧思，由超強十字榫的結構原理為基礎出發，將廢棄紙箱材料逐步發展出更複雜的結構造型，變身為圓型、方型等型態各異的紙椅，甚至可以承重七十公斤以上。
  2. 英文科趙健何老師：能與日本鳥取敬愛高校進行線上交流是非常難得的機會，透過線上交流展示小組作品，並運用英語進行作品解說，讓學生在學校使用英文不單只為了考試目的，而是有真實的情境可以使用英語進行溝通，學生都投入了很多心力做準備，交流成果也收穫滿滿，台、日學生互相觀摩彼此的設計巧思，不但大開眼界，雙方也一同實踐了SDG12確保永續消費目標，是深具意義的課程交流。
 
(四)媒體報導
說明:永仁高中與日本鳥取敬愛高校製作紙家具課程交流，獲中華日報肯定報導
台日學生交流 將紙箱變家具 | 中華日報|中華新聞雲