對應國際教育議題實質內涵
彰顯國家價值
尊重多元文化與國際理解
強化國際移動力
善盡全球公民責任
示範教學活動與評量 4
設計理念
「觀光旅遊」提高學生國際視野也是國際交流最普遍的方法之一。除了從台灣到世界各地觀光之外，台灣擁有豐富的自然景觀，設計一份以自然景點為主軸的英語版旅遊指南。除了幫助外國人認識台灣，學生也能反思人類與大自然之間的關係，思考環境相關議題。
融入領域
語文、社會
上課節數：16節
年級：七年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【「三日旅遊指南」製作】
小組製作電子版或手作版之英文版「三日遊旅遊手冊」，以台灣五個自然景點為主軸，並寫出其景點介紹、交通路線、住宿資訊、飲食特色及相關圖片，並與日本姐妹校做視訊呈現。
活動一：旅遊指南製作準備（4節）
一、引起動機
- 教師展示國內旅遊指南，學生尋找至少五個自然景點與天數、時間、交通、食宿等相關資訊。
- 教師說明旅遊指南之工具性，並請各組討論，從外國人視角，希望旅遊指南提供何種資訊。
二、發展活動
- 準備問題，與日本學校視訊交流，作為旅遊指南方向。例如：外國人如何認識台灣？如何幫助在台灣的外國人？等問題。
- 小組尋找旅遊指南景點之相關資訊及圖片。
- 學習「旅遊指南」相關英文字彙與句型，並應用在旅遊指南中。
- 小組思考並討論：旅遊指南如何設計才能兼顧觀光及環境保護呢？請各組上台發表想法。
三、統整活動
- 與日本視訊，各組將準備好的問題（上述發展活動所準備的問題）與日本學校討論，並記錄作為製作旅遊指南之元素。
- 利用資訊科技（電腦、平板與簡報軟體）設計旅遊指南大綱。
學習目標
國J02-1、國J08-1
學習評量
- 各組與日本學校視訊提問，外國人如何認識台灣？如何幫助在台灣的外國人？等問題，並作記錄。
- 小組利用資訊科技（電腦、平板與簡報軟體），完成旅遊指南之大綱架構（以自然景點為主軸，人文景點為輔，至少五個自然景點)。
活動二：製作旅遊指南（6節）
一、引起動機
- 各組分享與日本學校問題討論結果。
- 各組討論旅遊指南所需資訊，規劃呈現方式。
二、發展活動
- 各組利用資訊科技（電腦、平板與簡報軟體）或紙本讀物收集資訊，並在過程中逐步完成。
- 將兼顧觀光與環境保護的元素及想法融入在旅遊指南中。
- 以簡報軟體或紙本呈現旅遊指南。
三、統整活動
- 各組上台分享旅遊指南、反思內容與討論。
- 各組旅遊指南與日本學校視訊分享。
學習目標
國J09-1
學習評量
- 各小組完成旅遊指南。
- 各組口頭報告。
- 各組與日本學校分享為英文版台灣三日旅遊指南。
活動三：旅遊與永續發展（6節）
一、引起動機
- 探討SDGs環境永續發展相關議題（例如：議題13、議題14與議題15）之基本理念與意義。
- 根據各組所做旅遊指南，有哪些內容符合SDGs環境永續發展相關議題。例如：保護海洋生態、保護陸域生態等等。
二、發展活動
- 教師介紹SDGs17項議題。
- 各組從SDGs17項議題中，挑選與環境永續發展相關議題。
- 說明此項議題如何兼顧旅遊觀光？世界其他國家面臨相同情況，如何應變？
三、統整活動
- 各組從旅遊指南中，選擇三個自然景點拍攝3~5分鐘影片，內容包括景點資訊、遊客怎麼做才能兼顧觀光與環境永續發展等…字幕必須使用英語或雙語。
- 影片完成後，上傳至社群軟體宣傳，並得到30次分享次數。
- 與日本學校分享影片，並鼓勵對方給予回饋。
- 反思：影片能做何種調整，才能更完表達環境永續發展的精神？
學習目標
國J02-2
學習評量
- 根據萬7-1認識SDGs學習單，能說出在SDGs17項議題中，至少兩個關於環境永續發展相關議題。
- 各組從旅遊指南中，選擇三個自然景點拍攝3~5分鐘影片，內容包括景點資訊、遊客怎麼做才能兼顧觀光與環境永續發展等…字幕必須使用英語或雙語，並上傳社群媒體。
檔案下載
設計理念
氣候變遷問題已不再是區域性的話題，而是全球要共同面對的重要課題。因此透過本教學之設計帶領學生了解身為地球公民，並結合本課程特色與日本學校定期視訊交流課程中，了解台灣與日本就氣候變遷之議題加上聯合國永續發展目標(SDG13)以達到環境改善之目標提升國際觀。
融入領域
社會、自然科學
上課節數：8節
年級：八年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【SDGs 13議題探究專題】
1. 能透過課堂講解，並在小組討論時間中，可以明確指出各地氣候變遷之防治措施的異同。
2.製作英語簡報並與日本學校就氣候變遷議題改善方案作課程視訊交流。
活動一：氣候變遷的關聯性（2節）
準備活動（先備知識）
- 針對SDG12及SDG13之發展目標做探究介紹，並說明成果評量方式。例:能夠以雙語簡報方式分享如何提早準備預警海平面上升時所帶來對生活的影響。並說明各組簡報內容要件。
- 氣候變遷以影片及簡報介紹地球所面臨的變遷議題有哪些?
101氣候教室：氣候變遷的因果關係《國家地理》雜誌
We are the PROBLEM & the SOLUTION (Animated Infographic) - 詢問學生喜歡哪種氣候及天氣並說明天氣與氣候的不同，接著詢問學生在看完上述影片後，學生認為氣候變遷對台灣及世界的影響有哪些?
- 說明氣候變遷議題我們和世界的關聯性。
- 了解氣候變遷給予世界帶來的危機為何。
學習目標
國J01-1、國J09-1
學習評量
個人完成萬8-1氣候變遷學習單1(世界各地遭受的影響，需特別包含日本所遭受的影響)，且能說出氣候變遷給世界帶來的影響。
活動二：氣候變遷執行家（3節）
發展活動
- 議題聚焦在氣候變遷對於人類生活的影響，探索討論氣候變遷的減險及提升意識，各組選擇下列討論議題，包括如：澳洲森林大火、美國龍捲風、日本311海嘯、台灣部分地區地層下陷海水倒灌、等氣候變遷所帶來之環境問題。
- 分組討論及發表針對上述主題台灣與世界各國政策之異同。例:同樣為海島型國家的台灣及義大利，在面對海平面上升議題時，做了哪些不一樣的政策以及做了哪些類似的預防措施等。
- 透過課程內容，探討如何強化國家對天災與氣候有關風險的災後復原能力與調適適應能力。例:當強烈颱風來襲時，台灣哪些單位甚至是自身要如何快速恢復風災後的環境以及當強烈颱風來襲時要如何適應及預備哪些事項?、當美國龍捲風來襲時，美國如何恢復及抵擋颶風來襲時的慘況，而在颶風來襲時要具備哪些事先預備?
學習目標
國J01-2、國J04-1、國J12-1
學習評量
- 於小組間能提出相關氣候變遷之減險方案。
- 個人完成萬8-2 氣候變遷學習單2。
- 個人於課堂進行英語口說練習。
- 能於小組間進行相關主題討論。
活動三：日本學校交流（3節）
綜合活動 (成果發表)
- 與日本學校視訊課程探討氣候變遷議題之策略。
- 與日本學校視訊後對於氣候變遷議題之反思並提出早期預警的方法。
- 於視訊交流結束後，各組利用資訊科技將氣候變遷之主題英語簡報完成（電腦、平板與簡報軟體）。
- 各組分享報告氣候變遷主題之成果。(其中需包含與日本視訊交流後雙方提出之策略檢討以及早期預警並如何將氣候變遷措施納入國家政策、策略與規劃之中及改善。)
設計理念
透過現今的資源浪費與垃圾危機，了解資源回收議題的重要性，並進而探討能以達到永續發展(SDG12)之相關行動方案，使學生們更可以感受到環境的改變可以從你我做起，並透過課程特色與日本學校實際交流，加強同學培養國際能力並於交流過程中相互學習及反省我國與他國之間在環境議題上有哪些是可學習及省思的環境改善目標。
融入領域
社會、自然科學
上課節數：8節
年級：八年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【SDGs12議題探究專題】
製作英語簡報並與日本學校就資源回收議題改善方案作課程視訊交流。
活動一：了解資源回收（2節）
準備活動（先備知識）
- 使學生了解資源回收的重要性並探討各國之資源回收議題。
- 觀看<環境教育宣導微電影-海灘垃圾>影片，從影片當中開始探討垃圾議題為何和我們的生活息息相關
- 學生了解資源浪費與垃圾危機給世界所帶來的影響並說明台灣在資源回收與減量議題與聯合國發展(SDG12)之關聯性。
- 學生在課堂中尋找目前哪些是優良資源回收國家，在尋找過程中也發現那些國家在做資源回收的時候有配合哪些好的政策？
學習目標
國J10-1、國J10-2
學習評量
個人完成學習單，且能說出資源浪費與垃圾危機給世界帶來的影響。
活動二：成為資源回收專家（3節）
發展活動
- 分析台灣與世界各地垃圾處理及資源回收議題政策之異同。
- 根據課程內容，與小組討論並發表提出資源回收與減量議題在地改善行動方案。
- 與小組進行討論如何提高各國之 回收議題觀念。
- 思考如何透過預防、減量、回收與再利用減少廢棄物的產生。
學習目標
國J04-1、國J12-1
學習評量
- 於小組間能提出相關具體資源回收與減量議題。
- 個人完成萬8-4資源回收學習單1,萬8-5資源回收學習單2
- 個人於課堂進行英語口說練習
- 能於小組間進行相關主題討論
活動三：攜手向前行（3節）
綜合活動（成果發表）
- 與日本就資源回收議題及垃圾處理議題提出雙方日常垃圾及回收處理方式並互相如何改善資源回收及垃圾增加之問題。
- 於視訊交流結束後，各組利用資訊科技將資源回收及垃圾處理之主題英語簡報完成（電腦、平板與簡報軟體）
- 各組分享報告資源回收及垃圾主題之成果。(其中需包含與日本視訊交流後雙方提出之日常資源及垃圾處理方式並互相如何改善資源回收及垃圾增加之問題。)
- 納入國家政策、策略與規劃之中及改善。
學習目標
國J09-1
學習評量
- 個人學習回饋表。
- 與日本視訊課程交流討論國家政策、策略於資源回收議題之改善方案。
- 各組完成相關議題簡報，各組需使用雙語，做10~15分鐘口頭報告（英文至少佔30%）。
檔案下載
設計理念
經過文化認同、文化差異、認識SDGs議題之後，學生須將自我提升至更高層次，了解自身與世界之關聯與重要性。每個人都有義務與權利為關心世界與國際議題，並為此發聲。如何發聲？如何在我們所處的環境中，盡自我心力幫助世界？如何透過國際間合作幫助世界？是成為世界公民路上重要課題。
融入領域
語文、社會
上課節數：16節
年級：九年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【全球議題落實在地行動方案提案】
利用簡報呈現出永續議題發展的在地可行的三個方案，與日本姐妹校視訊交流，各組上台在15分鐘內做口頭報告
活動一：社會──團結力量大（4節）
一、引起動機
教師利用影片進行以下問題的小組討論:
(影片：捐歐洲國家口罩送達 我國旗罕見登歐盟官網)
- 根據近年COVID-19疫情，探討為何疫情散播全世界？進而探討全球移動與國際合作之重要性。
- 在疫情期間，台灣捐贈他國口罩及防疫物資，然而今年台灣疫情爆發時，他國幫助台灣什麼呢？
二、發展活動
- 利用COVID-19的例子，了解國際多邊合作的重要性，並利用國際間互相合作解決問題的例子，強化學生「國際合作」之概念。例如：國際組織（World Bank、WTO、WHO等等）
- 引導學生至八年級討論過之SDGs議題12及議題13，想想看，如果單憑一個國家，是否能應變氣候變遷及環保回收問題呢？小組討論並發表想法。
三、統整活動
- 根據八年級所討論之SDGs議題12及議題13，從各自國家之行動方案，延伸到國與國之間的合作，有哪些方式可以達成呢？其他國家有哪些應變措施是我們值得學習的呢？
- 利用簡報，各組做10~15分鐘雙語報告討論結果，可搭配相關影片及圖片（英文至少佔30%）
學習目標
國J02-1、國J10-1
學習評量
各組完成簡報，各組需使用雙語，做10~15分鐘口頭報告（英文至少佔30%）
活動二：英語──我是演說家（4節）
一、引起動機
- 教師講解英語發表時應注意哪些事項，例如：語調、站姿、音量及肢體語言等等。
- 根據上方提出之注意事項，教師請兩位同學示範正反兩種不同效果。例如：一位同學示範站姿正確，另一位示範站姿不正確，使學生加深印象。
- 組內練習並驗收。
二、發展活動
- 教師將焦點放在「有說服力的演講」（Persuasive Speaking）並利用生活時事，讓學生練習演講內容組織與邏輯。
- 各組利用在SDGs簡報，編排組內個人演講順序、組織架構、邏輯，教師提供學習單及鷹架，幫助學生整理內容。
三、統整活動
- 以組為單位，使用雙語（英文至少佔70%）進行個人三分鐘英語演講，可以看稿或簡報輔助，語調、站姿、內容等會納入評分考量。
- 全班完成演講之後，組內互評、檢討並反思可以改進的部分。
學習目標
國J07-1
學習評量
- 各組演練英語演講表現形式，例如語調、站姿、音量、肢體語言等。
- 以組為單位，使用雙語（英文至 少佔70%）進行個人三分鐘英語演講。
活動三：跨域統整──成為世界公民（8節）
一、引起動機
- 各組可從環境議題，選一國際事件或本土事件，例如：今年五月台灣發生乾旱現象或是日本福島核災等相關議題。
- 小組討論，並利用資訊設備決定議題，同時也是各組演講主題。
二、發展活動
- 針對議題，提出在地行動方案。例如：台灣面臨乾旱現象，讓我們更了解水資源的重要，在生活中我們如何有效利用水資源呢？
- 小組使用英語演講(Persuasive Speaking)模式上台分享（英文至少佔70%）
三、統整活動
與日本學校視訊交流，雙方使用英語演說型態，報告國際議題在地行動方案。例如：我們可以在自己國家，採取何種行動善用水資源呢？可訂一個月實施日期，並在一個月後分享、反思。
學習目標
國J09-1
學習評量
- 個人英語演講參與度及小組資料完整度。
- 各組規劃在地行動，每人上台口頭報告分享。
- 與日本學校視訊交流，全班依據各組所提出之國際議題與在地行動方案，個人做雙語10~15分鐘的演示。