教育部中小學國際教育中程計畫全球資訊網

1. 自98學年起迄今，全校每班每周一節國際文化課，以沉浸式英語融入模式，逐步落實校本國際教育課程之在地國際化願景。
2. 自100學年起迄今，持續申請教育部學校本位國際教育SIEP計劃，積極推動「普及化」、「全體學生參與」、「非菁英專屬」之國際教育課程。
3. 校本國際教育課程以「人文關懷、健康生活、環境生態」三大主軸為基調，各年級級任導師再以此三大主軸為前提，從國際教育資源網平台 (International Education and Resource Network, iEARN) 挑選適合融入現有課程的計畫專案 ( iEARN Projects)，設計與執行學校本位國際教育課程。校內科任老師、校外相關專長教師，亦適時參與推動各年級之專案式(Project-Based Learning, PBL)、跨領域教學。
4. 自104學年度起迄今，參與「臺灣大學國際學伴試辦計畫 International Companions for Learning, ICL」，透過每學期10次的課程時間，與臺灣大學外籍學生進行視訊交流課程。大、小學伴們共同學習彼此國家的風土民情，不僅習得彼此的文化之美，更能具體開闊小學伴的國際視野，培育其國家認同、跨國理解的軟實力。

1. 100-103學年度，申請執行「教育部英語教學強化模組試辦計畫」，積極縮減校內學生英語學習成效雙峰化現象。
2. 104-106學年，申請執行「學校本位之英語教學創新方案」，以強化國際溝通力為目標，將校本國際教育課程逐步雙語化。
3. 107-108學年間，申請執行「學校本位英語多元主題學習方案」，落實學校本位自編國際教育專題之教育國際化面向。
4. 105-106學年，申請執行參與教育部行動學習計劃；109學年申請執行廣達文教基金會「廣達游於智計劃」，落實提升學生運用科技進行跨國合作之行動力。
5. 104-109學年，申請執行嘉義市文化局「走讀社區守護家園」、「交趾陶藝術裝置計劃」，以深度探究社區家鄉之美為題，培養學生們在地認同與珍愛家鄉之美的情懷。

1. 本校以全校12班規模，編置1位校長與教師員額19位。因應學校本位國際教育課程的推動，從99學年度起，在教務處轄下另設國際教育組，專人專責處理校內國際教育課程推動與跨國聯繫之相關事宜。
2. 以108學年校內教師為例，共9位教師取得國立中正大學核發之國中小國際教育初階、進階研習證書。行政團隊也於100-101年間獲得國際教育專業知能行政團隊初階、進階研習證書。
3. 校內全體教師自101學年度起，年年參與本市國際教育成果發表，積極與友校執行國際教育之夥伴師長們學習。
4. 教務處教學組每學期固定安排一次，校內教師國際教育知能研習。

1. 本校依嘉義市精進教學計畫規範，設有國際教育校本課程社群。本社群每學年定期聚會6次，進行國際教育校本課程執行前共備、執行中之課程滾動修正、執行後的檢討。
2. 新學年之國際教育校本目標亦由此社團成員共同討論後，於新學年之暑假備課會議中向全校師長說明。
3. 國際教育社群老師們不定期分享國際教育新知與國際教育相關研習心得。
4. 國際教育社群老師依本市國際英語學院規劃，分批參與市內國際教育增能、參訪外縣市國際教育典範學校等相關活動。

1. 本校學生具備豐富多元文化背景，共有來自6個不同外國國家之學生家長(中國、越南、日本、馬來西亞、德國、法國)。
2. 以108學年為例，全校學生310名，20名學生具備多元文化背景，約佔全校學生總數之6.5%。其中以中國籍媽媽13位為大宗，其次為越南媽媽2位，日本爸爸2位，德國爸爸、法國爸爸、馬來西亞媽媽各1位。
3. 本校有2位阿里山鄒族之原住民學生。

多數學生具備好奇心並能適時質疑所見所聞。學生家中亦有適合的載具與合宜網路環境，可達成網路搜尋、檢索資料、主題探究之學習目標。

文雅國小家長社經地位整齊，對於學校事務多能積極參與並適時給予人力、物力、財力的協助，是學校發展國際教育的重要能量之一。