在各單元教學活動過程中，將依評量尺規量化學生的學習表現，評估課程實施效果，作為教師日後執行課程之參考。以下為本課程之評量尺規及相關學生作品。

(一)評量尺規
  • 各模組學生表現任務：
模組 學生表現任務

評量尺規向度(對照下表)
一 1.各組學生的簡報/海報/影片內容符合國際教育議題實質內涵。(50%) 國U2國U5國U8
2.各組完成簡報、影片與口語表達與國際學習表現。(50%) 模組1評量尺規
二 3.各組學生的簡報/海報/影片內容符合國際教育議題實質內涵。(50%) 國U2國U5國U9
4.各組完成簡報、影片與口語表達與國際學習表現。(50%) 模組2評量尺規
三 5.各組學生的簡報/海報/影片內容符合國際教育議題實質內涵。(50%) 國U2國U7國U9
6.英文口語表達、小組合作共學技巧、點心製作成果與國際學習表現。(50%) 模組3評量尺規
  
  •  國際教育議題實質內涵評量尺規參採與運用
表現等級向度 4. 優 3. 佳 2. 尚可 1. 基本
國U2
肯認自己對國家的責任		 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園與節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園與節慶文化面向，願意善盡對於國家的責任。 能以實例說明公民在校園與節慶文化面向，對於國家的責任。 能敘說公民營造校園與節慶文化對於國家的責任之意涵。
國U5
肯認跨文化反思的重要性。		 能以實例闡述身為公民的自己，如何在校園與節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 能以校園與節慶文化為例，強調跨文化反思對於肯認多元文化及促進國際理解的助益 能以校園與節慶文化為例，說明公民政治權利何以伴隨著對於國家的責任。 能敘說公民的政治權利同時伴隨著對於國家的責任意涵。
國U7
理解跨語言與探究學習的多元途徑		 能依據校園與節慶文化歸納結果，辨別適合特定外語學習和國際議題探究學習的途徑。 能依據校園與節慶文化面向，歸納跨語言學習與探究學習的不同途徑。 能摘述跨語言學習與探究學習的不同途徑。 能說出跨語言學習與探究學習的任一途徑。
國U8
反思自我國際能力的學習歷程與成果		 能根據校園與節慶文化學習的表現，經過評估之後，釐訂後續的學習重點和學習計畫。 能根據校園與節慶文化學習的經驗或需求，評估自己在相關國際能力的表現。 能就關注的校園與節慶文化之國際能力，分析自己目前的程度。 能了解自己所關注的某一校園與節慶文化之國際能力的重要性。
國U9
具備跨文化溝通與國際合作的能力		 能針對校園與節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，展開合作的行動。 能針對校園與節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，發展自己的想法。 能針對校園與節慶文化議題，與國際夥伴進行相互溝通與表達。 能針對校園與節慶文化議題，透過跨語文的閱聽活動，而獲得了解。
 
  • 模組一 評量尺規
評分項目/分數 優4 佳3 尚可2 基本1
校園生活簡報製作(20%) 簡報內容充實豐富，兼具美感及深度。 簡報內容能大致呈現內容，大部分設計均能清楚呈現含意。 簡報具有基本的內容及排版，尚能呈現其含義。 簡報主題不一致，多處內容及設計未能清楚傳達訊息。
校園生活影片製作(15%) 影片內容涵蓋面向多元且具有深度，剪輯技巧豐富且清楚。 影片內容能有效延伸簡報內容，大致呈現出校園生活意涵及價值。 影片內容能呼應簡報中的基本訊息，並具基礎的剪輯技巧。 影片內容零碎，缺乏中心訊息，剪輯技巧混亂。
口語表達及簡報技巧(15%) 口頭表達達清楚且具有自信，咬字清晰，並能針對提問立即進行回答。 口頭表達能大致呈現報告內容，能有效地傳達訊息。 口頭表達能呈現基本的報告內容，部分字詞咬字不清或偶有錯誤。 口頭表達不清，多處字詞發音錯誤，詞不達意，報告成效有限。
國際學習：國U2
肯認自己對國家的責任
(20%)		 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園文化面向，具體展現對於國家的責任。 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園文化面向，願意善盡對於國家的責任。 能以實例說明公民在校園文化面向，對於國家的責任。 能敘說公民營造校園文化對於國家的責任之意涵。
國際學習：國U5
肯認跨文化反思的重要性(15%)		 能以實例闡述身為公民的自己，如何在校園文化面向，具體展現對於國家的責任。 能以校園文化為例，強調跨文化反思對於肯認多元文化及促進國際理解的助益。 能以校園文化為例，說明公民政治權利何以伴隨著對於國家的責任。 能敘說公民的政治權利同時伴隨著對於國家的責任意涵。
 
國際學習：國U8
反思自我國際能力的學習歷程與成果
(15%)		 能根據校園文化學習的表現，經過評估之後，釐訂後續的學習重點和學習計畫。 能根據校園文化學習的經驗或需求，評估自己在相關國際能力的表現。 能就關注的校園文化之國際能力，分析自己目前的程度。 能了解自己所關注的校園文化之國際能力的重要性。
 
  • 模組二 評量尺規​
評分項目/分數 優4 佳3 尚可2 基本1
節慶文化簡報製作(20%) 簡報內容充實豐富，兼具美感及深度。 簡報內容能大致呈現內容，大部分設計均能清楚呈現含意。 簡報具有基本的內容及排版，尚能呈現其含義。 簡報主題不一致，多處內容及設計未能清楚傳達訊息。
節慶文化影片製作(15%) 影片內容涵蓋面向多元且具有深度，剪輯技巧豐富且清楚。 影片內容能有效延伸簡報內容，大致呈現出台灣在地文化意涵及價值。 影片內容能呼應簡報中的基本訊息，並具基礎的剪輯技巧。 影片內容零碎，缺乏中心訊息，剪輯技巧混亂
口語表達及簡報技巧(15%) 口頭表達達清楚且具有自信，咬字清晰，並能針對提問立即進行回答。 口頭表達能大致呈現報告內容，能有效地傳達訊息。 口頭表達能呈現基本的報告內容，部分字詞咬字不清或偶有錯誤。 口頭表達不清，多處字詞發音錯誤，詞不達意，報告成效有限。
國際學習：國U2
肯認自己對國家的責任(20%)		 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在節慶文化面向，願意善盡對於國家的責任。 能以實例說明公民在節慶文化面向，對於國家的責任。 能敘說公民營造節慶文化對於國家的責任之意涵。
國際學習：國U5
肯認跨文化反思的重要性(15%)		 能以實例闡述身為公民的自己，如何在節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 能以節慶文化為例，強調跨文化反思對於肯認多元文化及促進國際理解的助益。 能以節慶文化為例，說明公民政治權利何以伴隨著對於國家的責任。 能敘說公民的政治權利同時伴隨著對於國家的責任意涵。
 
國際學習：國U9
具備跨文化溝通與國際合作的能力(15%)		 能針對節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，展開合作的行動。 能針對節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，發展自己的想法。 能針對節慶文化議題，與國際夥伴進行相互溝通與表達。 能針對節慶文化議題，透過跨語文的閱聽活動，而獲得了解。
 
  • 模組三 評量尺規​
評分項目/分數 優4 佳3 尚可2 基本1
擔任關主及接待之英文口語表達(20%) 口頭表達達清楚且具有自信，咬字清晰，並能針對提問立即進行回答。 口頭表達能大致呈現關卡內容，能有效地傳達訊息。 口頭表達能呈現基本的關卡內容，部分字詞咬字不清或偶有錯誤。 口頭表達不清，多處字詞發音錯誤，詞不達意，溝通成效有限。
小組合作及共學技巧(15%) 能主動以語言及非語言的技巧，與海外姊妹校學生老師解決問題，共同完成任務。遇到問題時能主動尋求協助。 能適時以多樣方式與海外姊妹校學生老師溝通互動，態度尚佳，能有效運用大智的合作技巧來完成任務。 能以基本的英語與海外姊妹校學生老師溝通，共同完成任務。雖偶有失誤，在老師及同學的協助下，尚能完成任務。 態度被動，經同學及師長不斷鼓勵才開始小組任務。口與表達及組織能力仍須加強。
台灣傳統點心製作成果(15%) 能根據老師的指引，有效完成並與海外姊妹校學生老師一同做出色、香、味俱全的台灣傳統點心。 大致能跟上老師的指引，與姊妹校學生老師一同做出台灣傳統點心。色香味與台灣傳統點心相近。 能與海外姊妹校學生老師以基本技巧做出台灣傳統美食，色香味尚可。 成品的色、香、味與傳統點心部分有所出入。烹飪技巧及方法仍須加強。
國際學習：國U2
肯認自己對國家的責任(20%)		 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園與節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園與節慶文化面向，願意善盡對於國家的責任。 能以實例說明公民在校園與節慶文化面向，對於國家的責任。 能敘說公民營造校園與節慶文化對於國家的責任之意涵。
國際學習：國U7
理解跨語言與探究學習的多元途徑(15%)		 能依據校園與節慶文化歸納結果，辨別適合特定外語學習和國際議題探究學習的途徑。 能依據校園與節慶文化面向，歸納跨語言學習與探究學習的不同途徑。 能摘述跨語言學習與探究學習的不同途徑。 能說出跨語言學習與探究學習的任一途徑。
國際學習：國U9
具備跨文化溝通與國際合作的能力(15%)		 能針對校園與節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，展開合作的行動。 能針對校園與節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，發展自己的想法。 能針對校園與節慶文化議題，與國際夥伴進行相互溝通與表達。 能針對校園與節慶文化議題，透過跨語文的閱聽活動，而獲得了解。
 
(二)學生影片成果
(1) 模組一 學生影片成果  影片連結: 線上國際交流 學生影片成果(校園文化暨傳統節慶文化） 
 

(圖一) 模組一 校園文化交流
以雙語製作中和高中校歌MV，介紹校歌文化。

(圖二) 模組一 校園文化交流
第一手以影像紀錄中和高中的一日生活，
包含社團生活，影片以全英文呈現。

(2)模組二 學生影片成果   影片連結: 線上國際交流 學生影片成果(校園文化暨傳統節慶文化)
 

(圖五) 模組二 節慶文化交流
學生前往鄰近中和高中的烘爐地南山福德宮拍攝影片，以全英文介紹台灣的廟宇文化、清寒獎學金、捐米助貧的文化。

(圖六)模組二 節慶文化交流
學生採訪參與媽祖繞境多次的香客，介紹被聯合國教科文組織(UNESCO)列入「無形文化資產」的媽祖繞境文化及信仰，以英文字幕呈現影片，分享給姊妹校學生。

(三)學生簡報成果
 
(1)模組一  校園文化交流 學生簡報連結: 中和高中校園生活 學生簡報成果     
 

(圖三) 校園生活交流
台灣學生共分成四組，分別介紹一日學校生活、放學後生活、校歌介紹、以及週遭美食。

 (圖四) 校園生活交流
第一組學生條列出一天的學校作息，從早上7:30到下午5:00。

(圖五) 校園生活交流
學校附近最吸引人的就是美食，學生實際去附近夜市以及美食街紀錄平時常吃的食物，也了解製作過程，與荷蘭學生分享。

 (圖六) 校園生活交流
最能代表學校的東西除了校徽、校歌之外，就是每天都穿的制服(運動服)了！透過介紹學校服裝，來讓荷蘭學生更了解台灣高中生的穿著。
 
(2)模組二 學生簡報成果  學生簡報連結: 傳統文化節慶交流 學生簡報成果

(圖七)節慶文化交流
台荷線上交流採兩國學生輪流報告，分為三大主題，台灣學生4組，荷蘭學生3組。

 (圖八)節慶文化交流
台灣學生圖文並茂呈現媽祖繞境的路線及習俗，介紹台灣最大的生日慶典，回應荷蘭學生介紹的國王節(荷蘭最大生日慶典)。

(圖九) 節慶文化交流
台灣學生實地到鄰近本校的烘爐地南山福德宮取景，以影片及簡報介紹廟宇中的「錢母文化」。

 (圖十)節慶文化交流
台灣學生延續廟宇中的祭拜習俗，延伸介紹乖乖文化，闡述其在生活中的影響力。

(四)學生互動成果與反思
                


(五)兩國學生Padlet交流紀錄

(1)兩國學生Padlet線上非同步交流 成果連結:  台荷交流Padlet連結



(2) 模組三 學生成果

(圖十一)中和校園闖關全攻略

本校學生與海外姊妹校學生在家政課共學，學習製作台灣傳統點心，展現國家價值及特色。

(圖十二)中和校園闖關全攻略

本校學生擔任關主，一同帶領海外姊妹校學生製作調製台灣傳統手搖飲料，交流兩國的飲食文化。

(圖十三)中和校園闖關全攻略

本校學生與海外官員在英文課共學，交流兩國的便利商店文化，展現跨文化的認識與重要性。

(圖十四)中和校園闖關全攻略

邀請海外官員和本校學生一同玩遊戲，雙方一起為自己的組別奮鬥。