以「掌握糧飢‧即刻行動」課程的行動方案總結性評量為例
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剩食行動方案評量規準訂定
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評量項目
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4-5
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3~2
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1
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現況分析
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方案內容具體分析3點臺灣當前剩食的景況與困境
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方案內容具體分析2點臺灣當前剩食的景況與困境
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方案內容提出1點臺灣當前剩食的景況與困境
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方案可行性
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方案內容極富創意且具體可行，並能獲得3組以上的支持
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方案內容明確可行，並能獲得2組的支持
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方案內容可行性低，且無法獲得組別支持
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國外參考反思
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方案能引用3個以上國外的實踐案例，並以英文參酌納入推動策略
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方案能引用2個國外的實踐案例，並能參酌納入推動策略
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方案僅引用1個國外的實踐案例，且未能納入推動策略的參考
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資料探究與應用
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能蒐集並檢索3筆以上與方案相關的英文資料，並能深入說明與方案的關聯性
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能蒐集並檢索2筆與方案相關的英文資料，並尚能發現與方案的相關性
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能蒐集並檢索1筆與方案相關的英文資料，較難發現與方案的相關性
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團隊合作與分工
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能具體說明團隊工作分配，並且沒有閒置人力
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尚能說明團隊工作分配，但仍有少數閒置人力
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無法說明團隊工作分配，請多數為閒置人力
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具體檢核狀況
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班級人數：34人，共分為8組進行行動方案提案，各組利用評量規準進行互評
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現況分析
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5分：12.5%(1組)；4分：37.5%(3組)；3分：37.5%(3組)；2分：12.5%(1組)；1分：0%(0組)
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方案可行性
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5分：12.5%(1組)；4分：50%(4組)；3分：37.5%(3組)；2分：0%(0組)；1分：0%(0組)
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國外參考反思
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5分：12.5%(1組)；4分：37.5%(3組)；3分：37.5%(3組)；2分：12.5%(1組)；1分：0%(0組)
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資料探究與應用
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5分：12.5%(1組)；4分：37.5%(3組)；3分：37.5%(3組)；2分：12.5%(1組)；1分：0%(0組)
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團隊合作與分工
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5分：12.5%(1組)；4分：50%(4組)；3分：37.5%(3組)；2分：12.5%(1組)；1分：0%(0組)
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學生質性回饋
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- 透過評量規準的引導，我能將這學期所學習到的國內外有關飢餓的發展脈絡進行統整，並能借鏡國外，思考在台灣推動剩食解決方案的可能。(發展臺灣的永續行動)
- 我覺得非常不容易的就是去檢索並整理吸收國外的相關資料，除了英文能力要有一定的水準，如何判讀這些資料也是一個新的學習，雖然很辛苦，但當行動方案擬定出來後，一切都是值得的。(跨語言運用與探究學習)
- 飢餓的問題在臺灣真的很不容易感受到，但上過課程我才知道原來世界還有很多地方都吃不飽，也讓我重新省思自己可以為他們做些什麼，這次的行動方案只是一個嘗試，我希望未來可以更多採取實際的行動去幫助有需要的人。(跨文化反思)
- 從課程中我才理解原來過去台灣也曾經有飢餓的問題，這也讓我能更同理其他地區目前遭受的飢餓問題，我也期待透過影片的製作能讓更多人關注這個議題。(理解我國在國際角色的地位與處境)
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教師課後省思
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- 運用評量規準檢核學生在總結性評量是否能善用課程當中所習得的相關知識脈絡，並能進行資料收集、應用、轉化，是一件很重要的事，特別是將評量規準的項目與實質內涵相扣合，將可更清楚檢視學生的學習表現。
- 在地行動的實踐即是一種對全球議題的反思，學生參酌國外的理念、策略、做法，轉化成為本土實踐的方案，也讓學生能夠積極採取行動，回應永續發展目標。
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