一、學生跨文化交流省思分析
可以從學生的書信、Padlet互動回應及國際護照反思日誌中，可歸納出以下幾點學習省思：
- 文化理解的深化
學生透過文化盒及書信交流，認識以色列的生活方式、飲食習慣與永續概念，並從中比較自身文化。例如有學生於反思中提及：「以色列人吃很多蔬菜，他們的食物很健康，讓我想到我們也應該珍惜食物、少浪費。」可見學生已能從文化差異中連結全球永續議題，展現跨文化比較與反思能力。 - 跨文化溝通與語言應用能力的提升
學生在真實交流情境中使用英文進行表達，體驗了語言作為溝通橋樑的重要性。部分學生雖仍需句型支架，但已能主動以英文書信、留言及口語報告表達情感與文化故事，如「This is my favorite snack from Taiwan. It shows our local taste.」交流內容逐漸由表層稱讚轉向深層提問與觀點分享，反映跨文化溝通能力的進步。 - 全球公民意識的萌芽
多數學生於國際護照反思中表示「希望未來能親自到以色列看看」或「要讓世界看到台灣的永續行動」，顯示學生已從地方文化延伸至全球視野，培養出國際理解與共好意識。 - 情感連結與自我文化認同建構
在文化盒開箱與回饋交流過程中，學生對異國禮物充滿驚喜與好奇，並開始思考「我們的文化能否被世界理解？」此歷程促使學生重新審視自我文化價值，強化了文化自信與自我認同。可以從學生投稿的國際教育徵文及Padlet的互動中亦可以看出學生對此交流是很有感的。
 |
 |
 |
| 桃園市國際交流徵文成果冊 | Padlet互動 | 學生聯絡簿回饋 |
二、教學省思與建議
- 深化跨文化反思層次
除文化介紹外，未來可在每一任務後設計「比較與省思」學習單，引導學生探究文化差異背後的成因與意涵，從「看見不同」進一步思考「理解不同」。特別強調跨文化反思與比較兩個主題中，除了介紹自己的文化，也可以引導學生進行跨文化比較，例如：桃園綠建築，跟以色列的建築風格有什麼不同？台灣的食物與以色列日常食物有什麼不同？哪個地方是相同？相異處？台灣的手寫信文化跟以色列有沒有什麼不同？可以設計簡單的比較表格，讓學生進行比較來對比。藉此了解自己與他國間的差異性。如此，更可以深化此教案學習。 - 強化交流互動深度
善用 Padlet 設計互動任務，因為台灣與以色列的時差約5小時，平時要進行國際視訊，大都只能選擇台灣第七節的課，對方早上得剛好有課才行。時間要媒合並不容易，因此同步的交流較為困難。選擇Padlet，雖然很方便，可以集合學生作品又可以有互動，然而，有時候會只流
於單向上傳作品，互動性會比較弱。這個時候，我們可以加上小任務，例如：每個學生留言至少2則回應：一句讚美加上一句提問。或者設計小獎勵：回覆認真且有深度的同學可以獲得小禮物或表揚。這樣可以讓交流更「雙向」，真正做到文化對話。 - 提供差異化語言支援
鑒於學生英語能力差異大，可持續提供多層次句型卡與文化字彙庫，並鼓勵學生適度使用翻譯或AI工具潤稿，降低語言焦慮，提升參與度。加入英文小句型支援考量到有些學生可能英語程度不一，大班要進行差異化教學不易，因此，可以在查資料、寫信或 Padlet 留言時，給一些簡單模板或常用句型支援，降低焦慮。或者也可以多利用翻譯軟體來讓學生可以更正確的使用英文句型，達到雙向溝通的目的。在進行國際視訊時可打開字幕來協助學生們理解對方現在在說什麼，老師也不用一句一句的翻譯，或多利用翻譯功能來協助學生理解不懂之處。 - 深化行動學習與成果分享
建議在課程結束後舉辦「國際文化展」或「永續交流論壇」，讓學生以海報、簡報或影片形式公開發表學習成果，並邀請學生及家長、校內其他班級、師長共同參與，擴大國際教育影響力。邀請專家學者或重量級來賓，一方面擴大影響力，一方面讓學生有更高成就感。像這次以色列大使特地到學校來與學生互動，就令學生印象深刻。 - 優化評量與回饋設計
在「國際護照反思日誌」中可加入引導性提問（如：「What surprised you most about Israel?」「What did you learn about yourself through this project?」），以促進學生從描述經驗進入思辨層次，強化反思深度。 - 更多元的國際交流方式
目前中華郵政還沒恢復和以色列國際包裹郵件，因此要做文化包裹交流要先準備郵寄費用，所費不貲。但以色列代表處表示，他們正努力讓郵政恢復以色列國際包裹運送。但除了實體的國際寄送交流，亦可以加入更多AI科技的國際交流方式。