強化國際移動力
理解跨語言與探究學習的多元途徑- 國U07-1 以英文上網或資料庫搜尋國外的案例作為課堂學習與報告之資料。
- 國U07-1 以英文上網或資料庫搜尋國外的案例作為課堂學習與報告之資料。
- 國U07-2 結合多元表達方式如跨語言、肢體語言或海報/簡報等進行8-10分鐘的導覽模擬。
- 國U07-1 使用網路資源與圖書資料，至少完成一個國家的文化禁忌介紹。
- 國U07-2 學生能使用英語上台報告，評量其分析深度與探究能力。
- 國U07-1 學生能夠運用多元學習途徑（如閱讀、聽力、口語與寫作），提升英語語言能力。
- 國U07-2 嘗試多元探究學習
- 國U07-1 能夠跨語言學習
- 國U07-1 願意運用各項學習途徑，熟悉交流語言，展現國際移動力。
- 國U07-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 運用跨語言的表達方式，陳述個人觀察的汙水減排行動成果。
- 國U07-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以報告分析日本茶席進行方式與臺灣的差異。
- 國U07-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 影片呈現給日本學生，臺灣茶席進行方式。
- 國U07-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能舉例說明為何要「兩國間」的比較。
- 國U07-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能陳述使用英文說明及搜尋的意義性。
- 國U07-2 運用資訊科技紀錄觀察生物差異。
- 國U07-3 運用繪本介紹生物生存原理，並應用在生活上。
- 國U07-1 組織海洋生物特性，製作台灣珍稀海洋生物影片。
- 國U07-1 運用英語與國際夥伴解說昆蟲復育方案。
- 國U07-2 運用英文檢索與摘要世界飢餓議題的資料。
- 國U07-1 運用英文理解世界飢餓議題的文本。
- 國U07-3 活用文學與藝術符號表達情意觀點及跨文化溝通之意涵。
- 國U07-2 運用跨文化探究技巧比較本國與外國自然環境及戶外教育的差異。
- 國U07-1 理解跨語言溝通表達的多種途徑。
- 國U07-2 運用跨文化探究技巧比較本國與外國山林教育的差異。
- 國U07-1 理解跨語言溝通表達的多種途徑。
- 國U07-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 認識聯合國氣候變遷綱要公約，體察位於不同發展階段及擁有不同資源的國家面對氣候變遷之立場、現行因應之道及未來可能的策略
- 國U07-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能藉由觀察全球氣候異常現象，了解全球暖化對不同地區所造成的影響，進一步認知全球暖化現象的成因與減碳生活及能源轉型有關，並應用目標字詞透過國際時事認識全球現況
- 國U07-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能運用上單元之中所學習的句型、轉折語氣、單字加上本單元的練習來撰寫二戰時期人士之日記。
- 國U07-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能理解「日常」在各界皆不同尤其為二戰時期的猶太人，這些「日常」被記錄的格式為 「日記」，並了解各國重大歷史事件均由各個「日常」(「日記」)組成，而了解之中納入了人民的心聲與經歷。安妮所撰寫的日常較為著名的日記，之中的筆墨所刻劃的猶太難民為當時獨一無二的紀載，並深刻影響全球對於當時難民營的了解。