目標一：引導學生觀察與書寫本土文化特色，並藉由與日本姊妹校的國際交流，發展欣賞與尊重多元文化的態度，培養具備在地文化敘事與跨文化溝通之表達能力。

1-1 學生能參與一套兼具自然探究與人文關懷的家鄉溪流課程，並以小組合作方式產出文字、圖像或行動方案的作品，展現對家鄉自然人文特色與國家價值的理解與認同。
  • 學生在踏查後將溪流觀察心得分享於網路平台，與日本學伴交流，並學習各國案例，進行國際理解與跨文化比較。
1-2 學生能以在地探究成果為基礎，參與與日本姊妹校池田小學的課程交流，歷經準備、互動與反思，並能運用多元媒介與國際夥伴溝通分享，且有80%以上學生，在「跨文化溝通表達」評量中，達精熟程度。


目標二：深化永續素養教育：透過探究與行動實踐，培養學生對在地與全球環境議題的理解與具體回應能力，並促進學生能主動分享與擴散永續行動。

2-1 學生能運用作品(溪流明信片、河川Youtuber等)公開展示花蓮和日本池田小學的家鄉溪流人文故事，以及所共同面臨的環境永續挑戰。
  • 學生以Vlog拍攝影片上傳至Youtube，介紹家鄉溪流之美，並規劃護溪行動，與日本學伴交流如何實踐溪流永續行動。
2-2 能實踐關懷家鄉溪流等在地環境議題的具體行動，並與日本姊妹校或其他國際夥伴分享經驗，展現在地責任感與全球公民意識。


目標三：推動教師專業社群共備實踐：發展年級與 領域共備模式，累積 具體可實踐之課程模 組，促進教學落實與 教師專業成長。

3-1 在全校一至六年級「河海共好」的國際教育課程架構中，「世界的美崙溪」聚焦3-5年級的美崙溪探究課程並藉以充實國際交流內涵，形成具有在地根基與國際視野的校本特色課程。
  • 與日本姊妹校教師共同備課、進行視訊及實體交流，交換對國際理解及永續課程的實施心得，建立校本課程的跨國共備模式。
3-2 能與日本姊妹校教師進行課程設計的專業對話與共同備課，拓展教師國際教育視野。