（一）小小背包客漫遊美崙溪

連線溪流評量表

評量向度 4傑出 3精熟 2學徒 1初學
在地理解與分類
佔 20 分		 能正確分類美崙溪五感學習單，描述具體且完整。 能正確分3-4個類別，展現基本理解。 能分1-2個類別，描述較簡短。 需由教師引導進行分類，且紀錄不完整。
國際比較
佔 40 分		 學生在 Padlet上，能回應國際友人的貼文，內容呈現跨文化分析或比較，並且互相尊重。 學生在 Padlet上，能回應國際友人的貼文，並且互相尊重。 學生在 Padlet上，能嘗試回應貼文，表達不夠完整。 由老師引導學生在 Padlet上簡單回應貼文。
發表學習成果
佔 40分		 熟悉內容並流暢的發表，態度大方，且能回應同儕的提問。 理解發表的內容以及完整表達，能部分回應同儕的提問。 部分理解發表的內容，表達不夠完整，無法回應提問。 需由教師引導發表，表達不夠清楚流暢，無法回應提問。

（二）跟著小溪去旅行—從美崙溪到日本道頓堀川

【河你一起看世界】發表與交流任務~評量規準

評量向度 4傑出 3精熟 2學徒 1初學
內容呈現與在地特色
佔 20 分		 繪本能完整呈現美崙溪居民生活故事，敘事清楚有條理，能清楚感受到家鄉特色。 繪本能呈現美崙溪部分生活故事，內容結構清楚，但細節或創意不足。 繪本呈現部份資訊，家鄉特色表現不明顯，故事結構較鬆散。 繪本內容需由教師引導，故事結構鬆散，內容待充實。
表達與發表能力
佔 40 分		 線上發表時聲音清楚、態度自信，語調生動自然，完整傳達繪本內容。 線上發表時表達清楚，能完整傳達主要內容。 線上發表時能根據繪本說出重點，但語句稍顯不流暢。 線上發表時需教師引導才能進行。
拓展國際視野
佔 40分		 能主動連結台日交流經驗，思考兩地人們與溪川故事下的永續議題，並在回饋中寫下至少一個公民意識的觀點或反思。 能將台日交流與溪川城市發展之永續議題做連結，並表達個人想法。 能感受溪川城市發展永續的重要性，但未能提出個人想法。 僅停留於地方視角，仍需教師引導感受與思考。

（三）河海共好─ 公民行動有我！*小小Youtuber評量規準

評量向度與說明 傑出 精熟 學徒 初學
1.   善盡全球公民責任
*能透過他國案例構思小組護溪影片，並與日本姊妹校學伴分享永續行動		 能深入分析國際（如日本）護溪或永續案例，並以創意方式轉化為在地行動；影片清楚呈現小組具體的護溪方案與成效，展現積極的全球公民責任與行動力。 能舉出他國護溪或永續案例，說明與本地的關聯，並提出可行的護溪行動構想，影片能清楚傳達永續理念。 能簡單描述他國案例，但與本地行動連結較弱，影片中對護溪行動的說明較概略。 僅提及護溪或環境主題，未能結合他國案例或展現具體行動。
2.   國際比較與跨文化理解
*能比較日本與本地的家鄉溪流有哪些生態、產業、人文故事的異同，及所共同面臨的挑戰。		 能從生態、產業、人文多面向比較日本與臺灣溪流，深入分析異同與共同挑戰，展現開放的國際視野與文化敏感度。 能清楚比較日本與本地溪流的特色與差異，並指出至少一項共同問題或挑戰。 能列舉日本與本地溪流的一些差異，但缺乏明確比較或分析。 僅介紹單一地區溪流，未能展現國際比較或跨文化理解。
3.   表現形式
*能掌握影像呈現之技巧以及清晰的口語表達		 影片畫面穩定、剪輯流暢、構圖與配樂巧妙；口語表達自然、自信，語音清晰，能吸引觀眾理解內容。 畫面清楚、表現自然，能運用基本拍攝與剪輯技巧，口語表達流暢且語音清楚。 畫面或收音略有問題，影片內容可理解但缺乏流暢度，表達稍顯緊張或不自然。 畫面不穩、收音不清，或口語表達過於簡略，觀眾難以理解影片內容。