- 110學年以前「愛無國界」方案執行時間，城市課程仍在修訂，故主要以四到六年級綜合活動領域課程、彈性課程(德貫古今)，以兒童幫助兒童的方向跨域社會領域議題(國際組織、NPO組織)進行「愛無國界」方案。
- 因疫情與新加坡聖希爾達中小學改以線上交流，分享課程進行狀況。
- 參與漫畫科技交流日記方案，與國際筆友進行線上日記交流。
學校近二年推動國際教育課程之情形
課程進行方式
議題融入
結合國際交流
課程類型
校訂課程
- 110學年以前「愛無國界」主題以綜合活動領域為基礎，從地方文化到國際文化理解。
- 110學年逐步修改校訂方案，橫向軸以社會情感學習理論為基礎，從自我理解到社會覺察以及人際互動，建立學童人與他人的理解 。
- 另一橫軸以「水」作為人與環境的連結，從中建構人的生活與資源與生態變遷關係概念，其中包含SDGs發展與其當代重要性的整體性介紹。
- 110學年起以「城市」主題建構人、環境與社會的世界觀，藉由永續設計作為中介觀點，透過問題解決與專題探究，探討「兒童友好」空間的可能，關懷世界環境，向世界學習，向世界行動。
課程主題
文化學習
國際關連
全球議題
- 文化學習：經由「城市」主題，認識不同文化的生活觀，藉由學習策略與設計思考整合跨領域學習。
- 國際關聯：從全球化視野進行課程探究。
- 全球議題：透過「城市」主題的跨域深讀移動地理視野，深入人在環境互動，造成的環境變遷狀況，進行在地行動。
統整模式
跨領域統整
- 以地方本位教育為基礎跨領域統整課程，認識自我連結地方人、事、物，進而連結全球議題，了解世界城市倡議主題，以兒童視角提出友善生活空間規劃。
- 校訂課程外，在不同領域開發可能連結國際議題與認識的單元融入。例如:美術搭配資訊進行世界街景課程。
融入之課程領域
語文
社會
自然科學
綜合活動
藝術
健康與體育
- 整合生活課程、健康與體育、社會、自然、綜合活動、語文、藝文等領域，整體提升學生學習成效。
- 語文主要由各類文本閱讀拓展議題觀點，作為知識性的國際移動。
- 綜合活動領域善用學習策略與實作進行專案規畫能力培養。
- 社會領域建立由自我為圓心、拓展到社區、國家、世界的地理概念，從當中的制度、文化、消費等概念對應國際教育課程方案裡的「設計思考」觀。
- 自然領域的自然原理運用於環境永續議題，搭配課程專案調整進度實作。
- 藝文領域的排版與視覺傳達知能，運用於地圖圖資設計。
- 方案中搭配的各種資訊使用能力，則於科技領域培養學生具備和善用科技的能力。