課程與學習方面
目標一：以原有國際教育方案為基礎，以SDGs作為社會設計元素，深化學生從全球視野思考在地議題現象。
  1. 從城市發展的全球議題到文化學習，一至六年級從地方與國際城市案例探討空間規劃、社區設計、生態城市等城市設計面向，探究兒童友好城市規劃。
  2. 各年段課程以PBL(project based learning)與社會設計為基礎，進行專案行動設計，以學校或社區作為實踐場域。
  3. 整體課程以SDGs11為核心:建構具包容、安全、韌性及永續特質的城市與鄉村，各年級依其課程關注議題拓展連結，低年級連結至SDGs11(11.2/11.7)，中年級連結SDGs11 (11.3/11.4)，高年級則以城市發展向度連結至SDGs2(2.4/2.5)，SDGs12 (12.8) ，SDGs13 (13.1/13.3)。

目標二：從課程延伸至國際交流活動，與大學外籍生、國際學校進行主題式交流或共作討論。
  1. 低年級於國際文化課實施相關主題課程。
  2. 中年級與嘉義大學外籍生進行文化主題交流。
  3. 高年級與新加坡聖希爾達中小學進行議題共作交流。
​
目標三：社會設計的影響力實踐。
  1. 進行課程策展，師生在其歷程傳遞「友善兒童空間」、「永續生活」、「文化理解」等相關觀點於社區民眾。
  2. 透過平面視覺、影視錄製、廣播等學校自媒體平台傳遞相關歷程與邀請參與。

教師專業成長方面
目標四：經營教師國際教育社群從共備與增能，教師自主培力國際教育知能。
  1. 成立雙語SDGs社群，依教師專業社群計畫進行至少6次增能與共備觀議課，將SDGs精神融入領域與彈性課程。
  2. 閱讀社群持續發展相關文本作為課程延展至國際的橋樑。
  3. 學年成立相關城市主題社群:飲食、綠能、文化…每學期至少一次以國際主題進行討論。
 
目標五：持續辦理校內增能與鼓勵教師參與國際教育培力課程。
  1. 每學年辦理至少2次國際教育知能研習。
  2. 漸進推薦教師參與國教教育2.0共通與分流課程。預計本學年有5位通過2.0分流課程。