- 本校英語與綜合領域共同探討「飲食新風貌」，認知糧食營養之重要性，基於聯合國目標2零飢餓，透過活動,，思考探索糧食分配不均議題在台灣與國際的重要性已以及共思解決之道， 再結合iEARN 國際專案進行跨國討論。
- 透過線上共編簡報，小組合作，發現問題，搜尋資源、影片錄製, 探討解決，與世界夥伴討論，合作國際專案議題。
學校近二年推動國際教育課程之情形
課程進行方式
議題融入
國際專案學習交流
課程類型
校訂課程
本校於彈性學習課程時間，由英語與綜合領域教師共同設計7、8、9年級國際教育學校本位課程，每個年級分上下學期實施不同主題的課程。
課程主題
文化學習
國際關連
全球議題
- 以SDGs目標2為課程主軸, 目標12、13為子目標的關聯性，規劃糧食正義的課程來探討世界糧食分配不均造成飢餓之因以及可能解決之道。課程主題設計依照學生知能而逐年加深加廣。
- 7年級走讀江子翠，從在地出發，了解農村生活到城市發展，聚焦於文化學習。
- 8年級探索地方模式到食物分配，聚焦國際關聯。
- 9年級透國際交流進行全球議題專案討論，聚焦全球議題
統整模式
跨領域統整
- 由綜合與英語領域整合重要單元結構及相關學習概念。
- 綜合與英語領域共備課程，分科執行課程：英語在彈性課程，綜合科則融入該科課程。
- 有綜合的家政及英語科協同教學，強化學科知識、語言架構、文化比較、個人價值觀、世界觀等，透過SDG議題討論， 引領學生思考議題相關問題，探討可改善問題的可執行之行動方案。
融入之課程領域
語文
綜合活動
- 英文課程搭配綜合課程, 從校本課程出發進行「走讀社區、飲食新風貌、在地消費行」 單元。
- 以SDGs 目標2、12 、13議題融入英文以及綜合課程為原則. 延伸學習。