（一）亞洲米食旅行趣-我的亞洲米食堂

亞洲米食旅行趣-我的亞洲米食堂【規準評量】

評量向度與說明 4.傑出 3.精熟 2.學徒 1.初學者
主題內容明確性 能理解並完整正確說明米製品的文化故事與亞洲米食的呈現多元方式，內容詳實有深度，理解重點清楚 對亞洲米食文化有清楚認識，能說出基本架構，內容完整 有部分提及亞洲米食文化，但敘述較零散，重點不明確 對主題認識不足缺乏，內容不正確或有明顯錯誤
表達本土文化的能力 能連結相關知識從多個主題面向比較亞洲與臺灣米食的異同，如五感體驗、影像或他人問答互動等，向外傳播我國文化特色。 能針對某一主題面向比較亞洲與臺灣米食的異同，有系統地向外傳播我國文化特色。 能針對某一主題面向比較比較亞洲與臺灣米食的異同，摘要性的說明我國文化特色 僅能隨機比較亞洲與臺灣米食的異同或列舉我國文化特色
能呼應學習目標，
透過雙語口說方式進行成果發表		 熟練有條理執行表現任務(約71%~ 100% 以上使用英語文呈現)，語速適中，自然大方，有良好台風與成功吸引同學專注聆聽 能清楚表達內容(約41%~ 70% 以上使用英語文呈現)，語速適當，偶有停頓但表現 穩定 表達略顯緊張或語意不清(約21%~ 40% 以上使用英語文呈現)，需靠提示完成分享 發言不清楚或內容不完整(低於 20% 英語文呈現)，缺乏自信或準備不足
欣賞亞洲海報設計
與圖文表現		 「亞洲米食主題海報」排版清晰，圖文並茂(異同內容比較包含原料、烹飪方式、節慶文化、五感體驗等多面向)，配色得當，具創意與主題美感 「亞洲米食主題海報」整體整齊美觀，圖文清楚(異同內容比較僅包含部分面向)，有設計巧思 「亞洲米食主題海報」基本完成，但版面略顯雜亂或異同比較內容偏少 「亞洲米食主題海報」設計凌亂，圖文不清或與主題不符

（二）建築裡的故事：從在地走向世界的永續想像

【我的綠色建築夢】總結性評量之評量規準

評量面向與說明 傑出(4) 精熟(3) 學徒(2) 初學者(1)

主題表現：設計圖與內容完整性
能否清楚呈現一座具永續概念的建築設計。

 設計圖具結構、細節明確，包含建材、功能、特色等，並融入2種以上永續元素與創新構想。 設計圖結構清楚，有建材與功能描述，包含至少1項永續設計。 設計圖較簡略，永續元素描述不清或缺乏細節。 設計圖過於粗略，無法看出永續建築的基本構想。
永續概念統整與靈感來源表達
能否結合課堂所學及觀察建築案例，進行轉化應用。		 能明確指出靈感來源（例：臺中放送局 + 杜拜哈里發塔），並合理轉化為自身建築設計的一部分，清楚說明其永續價值。 能指出靈感來源（在地或國外建築），並簡述其如何影響自己設計。 靈感來源描述模糊或過於簡單，無明確關聯或僅片段模仿。 無明確靈感來源或內容明顯偏離課堂主題與目標。
創意與原創性
設計是否具有個人想法、創新點，非完全仿作。		 展現獨特創意與想法，設計具有個人風格與突破性結構/理念。 設計有新穎處，有部分個人創意表現。 創意表現有限，多屬常見設計或模仿現有建築。 缺乏創意，內容完全模仿教材或他人設計。
表達方式：圖文整合與語言表達（含英語單字）
能否清楚說明設計內容並適當使用中英文字輔助。		 圖文整合佳，說明條理清楚，口語表達流暢，使用2種以上相關英語單字（如green wall, solar panel）。 圖文表達清楚，口語說明完整，至少使用1個英語單字輔助解說。 圖文整合略顯零碎，語句不夠清晰，英語使用較少或不當。 圖與說明皆不完整，口語表達困難或無法說明，未使用英語輔助。
互動與回饋態度
能否積極參與展示與回饋交流。
 積極發表作品，也主動給予他人具體回饋建議。 樂於分享自己的作品，能提供簡單正向回饋。 被動參與互動，給予回饋內容單一或較表面。 不願意發表或缺乏互動，無回饋他人。

（三）古城新聲：臺中舊城永續國際發聲行動

  1. 傳統產業文化價值圖卡 × 國際教育課程評量設計

任務名稱：傳統產業文化價值圖卡 Traditional Industry Cultural Value Card
任務說明：學生以小組合作方式製作一張 A4 雙語圖卡，介紹臺中舊城區特色行業，進行 SWOT 分析，並分享一項懷舊物品故事。最後以中英文各 1 分鐘進行發表，面向班級及國際交流夥伴。

學習目標：學生能深化對本土文化的理解，並能以多語言介紹臺灣文化，同時展現跨文化溝通能力，理解自身文化的獨特性與優勢，以開放態度尊重並欣賞不同文化

國際教育能力指標：

  • 文化理解與比較：能分析在地文化特色，並比較國際相似案例
  • 多語言表達：能以中英文清楚表達文化內涵
  • 國際交流應用：能與不同文化背景的人進行有效互動
評量面向 初學者(1) 學徒(2) 精熟(3) 傑出(4)
文化理解與內容深度 僅能列舉該行業名稱，說明模糊或片面 能簡單說明該行業的功能與部分特色 能清楚完整說明該行業的功能、特色與永續價值 除完整說明外，能比較國際上相似案例並提出觀點
分析能力（SWOT） SWOT 分析僅完成 1–2 項且內容不明確 SWOT 分析完成 3 項且內容基本正確 SWOT 分析 4 項皆具體且正確 SWOT 分析完整且能提出具啟發性的觀察與連結國際案例
故事力（懷舊物品） 物品故事簡短、缺乏細節或情感 物品故事具簡單情節，但情感連結不足 物品故事生動具細節，能表達文化意義 物品故事引人共鳴，能與不同文化觀眾產生情感連結
設計美感 圖卡版面凌亂、資訊難以閱讀 圖卡版面基本清楚，但設計單一 圖卡設計美觀、資訊清楚且結構良好 圖卡設計創新、富吸引力，並融合永續元素與 SDGs 圖示
雙語表達能力 僅能用單一語言介紹，或雙語皆不流暢 中英文能基本介紹內容，但語言流暢度不足 中英文介紹清楚流暢，能傳達主要資訊 中英文表達自然自信，能靈活應對觀眾提問並加入跨文化比較

   2.【臺中老行業文化禮物包】提案

任務形式

  • 小組合作（3–4 人一組）
  • 每位成員需分工負責不同面向（如文化故事撰寫、產品設計、雙語介紹、永續理念闡述）

成果內容

  1. 禮物包設計提案（需包含以下內容）：
    • 文化故事：以在地老行業為核心，介紹其歷史、特色與文化價值
    • 產品設計：至少包含 1–2 件實體或模型商品（可為改良版傳統產品、文創小物、體驗券等）
    • 雙語說明卡（中英文各一份）：介紹禮物包內每項物品的意義與永續價值
    • 永續理念闡述：說明禮物包如何反映 SDGs（如永續城市與社區、文化資產保存、負責任的消費與生產等）
    • 國際交流應用情境：設計一段簡短的雙語導覽對話，模擬向國際友伴介紹並贈送禮物包
  2. 成果發表
    • 於班級「城市文化禮物」成果展中發表（小組口頭簡報 5–7 分鐘）
    • 展示實體禮物包或模型、雙語簡報、設計理念
    • 回答師生與來賓的提問

國際交流延伸任務

  • 於與國際友伴的交流活動中，化身「實小永續大使」，以雙語介紹禮物包與背後的文化故事
  • 帶領國際友伴從永續的角度更深層地認識並體驗臺灣
評量面向 初學者(1) 學徒(2) 精熟(3) 傑出(4)

1. 文化理解與內容深度
學生能深入說明臺中老行業的歷史、特色與永續價值

 能簡單描述產業名稱，但內容零散、缺乏歷史或特色細節 能基本介紹產業歷史與特色，但永續價值說明不足 能完整介紹產業歷史、特色與永續價值，內容正確且有條理 能以深入的觀點解析產業歷史、特色與永續價值，並能與全球類似案例比較

2. 多語言表達能力
學生能以中英文介紹禮物包與臺中文化

 僅能以單一語言簡單說明，詞彙與文法錯誤較多 僅能以單一語言簡單說明，詞彙與文法錯誤較多 能以中英文清楚流暢地介紹，語言自然且易理解 能靈活運用中英文雙語，表達生動、有吸引力，並能即時回應問題
3. 創意設計與永續理念
禮物包設計創新，且能明確說明與 SDGs 目標的連結
 設計單一、缺乏創意，未能對應 SDGs 設計有一定創意，能部分連結 SDGs，但說明不夠清楚 設計創新，並能清楚說明與 SDGs 的具體連結 設計高度創新，兼具美觀與功能，能深入分析與多個 SDGs 之間的關係
4. 國際交流應用能力
能以雙語與國際友伴互動並引導文化體驗
 互動有限，無法主動引導文化體驗 能基本進行雙語互動，但引導不夠清楚 能主動以雙語引導文化體驗，互動自然 能靈活應對不同文化背景的對象，創造高度參與與互動的體驗
5. 小組合作與分工
小組分工均衡，所有成員積極參與
 分工不均，有成員貢獻不足 分工基本均衡，但部分成員參與度有限 分工明確，所有成員皆有實質貢獻 高度協作，所有成員充分發揮專長並互相支持
6. 發表表現
在成果展中自信流暢地進行雙語發表
 發表緊張，內容不完整，語言生澀 發表基本完整，但缺乏自信與觀眾互動 發表清楚流暢，能與觀眾進行適度互動 發表流暢自然，具感染力，能有效吸引並維持觀眾注意力