教育部中小學國際教育全球資訊網

一、引起動機：我們每天經過的風景

1. 教師展示校園周邊較具代表性建築，例：臺中州廳、臺中市役所、國家漫畫博物館(原臺中刑務所建築群)、臺中文學館 (原日治時期警察宿舍)、合作金庫臺中分行(原臺中州立圖書館)。
2. 問題導向：「你看過這些建築物嗎?你知道這些建築原本是做什麼的嗎？你知道現在它們的用途是甚麼嗎？」

二、發展活動：建築偵探任務

1. 各組按照人數發放5~6張 臺中及他國城市之歷史建築照片(如日本白川鄉合掌村、阿拉伯半島的風塔住宅、中東土耳其穴居建築等)的觀察單。
2. 結合平板與網路，搜尋自己所拿到的建築照片，利用「建築觀察紀錄表」紀錄其建築之名稱、年代、特點、用途、材質與自己的觀察感想。
3. 探究問題：

(1)    為什麼臺中有些建築的外觀和日本或歐洲的建築很像？這和臺灣的歷史有什麼關係？
(2)    為什麼阿拉伯地區的「風塔住宅」會出現在沙漠地帶？臺灣的建築有沒有因應氣候的設計？
(3)    這些建築的材料從哪裡來？不同國家會怎麼利用當地的自然資源？
(4)    如果把這些建築放在臺灣，會適合嗎？為什麼？

三、綜合活動：建築說一說

1. 組內成員各自分享所拿到的照片，口頭敘述其特色與功能(包含過去與現在)。
2. 教師協助歸納建築與生活的關係。

一、引起動機：穿越時空的房子

1. 教師播放霧峰林家、臺中火車站、臺中放送局、臺中州廳、中山綠橋、柳原教會、宮原武熊宅邸、日本白川鄉合掌村、京都美山町、阿拉伯半島的風塔住宅、中東土耳其穴居、印尼托拉查傳統屋、印度齋浦爾哈維里等建築影片，激起學生興趣。
2. 問題導向：「這些建築為什麼保存至今？有什麼特別之處？」

二、發展活動：傳統建築解碼

1. 小組利用平板及網路搜尋並討論上述建築其中一座，利用學習單引導完成「建築對話卡」任務。
2. 利用對話卡學生扮演該建物，用第一人稱擬人化設計對白，介紹建築的歷史與特色。
3. 探究問題：

(1)    為什麼有些臺灣建築和日本、歐洲的設計元素很像？這代表了什麼樣的歷史交流？
(2)    不同國家的傳統建築如何表現對氣候的智慧？你看到什麼相似或不同的做法？
(3)    這些歷史建築為什麼值得保存？是因為它們的設計、功能，還是背後的文化故事？
(4)    如果這些建築會「說話」，它們會怎麼描述自己和外國建築的關係？

三、綜合活動：歷史建築小劇場
小組上台模擬演出，配合對話卡內容，用口語方式介紹建築背景。

一、引起動機：老房子 vs. 新地標

1. 出示三組照片
2. (1)合作金庫銀行臺中分行(原臺中州立圖書館) vs. 綠美圖；
   (2)臺中州廳vs.臺中市政府新市政大樓；
   (3)文英館vs.國家歌劇院
3. 問題引導：「這三組建築兩者在選址、材料、功能或特點上有什麼不同？」

二、發展活動：建築比一比

1. 分組利用平板上網搜尋並比較世界各地同一國家或地區之傳統與現代建築特色（選址、風格、材料、功能、對環境的適應）。
2. 完成「建築比較圖表」，強調對地理與氣候的回應設計。
3. 探究問題：

(1)    傳統建築與現代建築在材料、功能上的差異，反映出什麼時代的需求？
(2)    為什麼臺灣的新地標建築（如歌劇院、綠美圖）會請外國建築師設計？這反映了什麼樣的國際互動？
(3)    你能找到其他國家也有「傳統 vs. 現代」對比的例子嗎？他們的差異和臺灣有什麼相似或不同？
(4)    在全球氣候變遷下，你認為傳統建築的智慧能否啟發現代永續建築？

三、綜合活動：比一比說一說

1. 小組選一組建築進行口頭對比分享。
2. 教師總結建築隨時代變化之意涵與延續性。

一、引起動機：建築環遊世界

1. 影片導覽馬來西亞-高腳屋、日本白川鄉-合掌村、印尼-船形屋、南義大利-石頭屋、伊朗中部-風塔、中國黃土高原-窯洞、土耳其-卡帕多奇亞穴居、韓國-韓屋、葉門-原始摩天樓、羅馬尼亞-東歐小木屋、菲律賓-船屋等。
2. 問題導向：「你認為他們為什麼蓋成那樣？適合當地氣候嗎？」

二、發展活動：全球建築文化卡

1. 歸納以上多種自古流傳的環境共生建築案例，不難發現其中有許多共通的建造原則和設計理念。首先是「生存」需求。
2. 小組選擇一國建築，製作配對卡（國家、建築名稱、環境特色、應對環境方式）
3. 建築在設計和建造過程中，會考慮到氣候的影響，例如:

(1)屋頂坡度: 在降雪地區，屋頂坡度會加大，以防止積雪。
(2)排水系統: 完善的排水系統可以有效地排除雨水，防止建築內部潮濕。
(3)建築材料: 選擇耐候性強的材料，例如耐水、耐腐蝕的石材。
(4)建築結構: 採用能夠抵抗各種氣候因素的結構設計。

    4.強調與地理環境的適應關係

(1)亞熱帶高溫高濕地區: 重視建築構造的通風、排水、隔熱能力，以避免室內悶熱潮濕。
(2)寒帶低溫降雪地區: 建築設計則著重於減少室內熱量流失，以保持室內溫暖。
(3)少雨乾燥地區: 建築設計則著重於減少熱量進入室內，以降低室內溫度。

三、綜合活動：建築配對遊戲

1. 小組交換卡片，進行配對挑戰與介紹。
2. 建立文化理解與設計多元視野。

一、引起動機：房子也會節能？

1. 教師提問：在活動四看到不同國家的傳統建築為了生存，會利用在地材料與氣候智慧設計（如白川鄉合掌村的屋頂防雪、阿拉伯風塔的自然通風）。現代的綠建築是不是也在做一樣的事？ 
2. 不同的是，它們運用更多科技來因應「新的挑戰」──像是氣候變遷、能源不足、極端天氣。」

二、發展活動：永續建築偵探

1. 國際案例引入，教師可用圖片或短片帶出以下案例：

(1)德國被動式建築：利用高效隔熱與太陽能板，減少冬季能源消耗。
(2)丹麥哥本哈根的風能社區：建築搭配風力發電，成為能源自給的社區。
(3)新加坡濱海灣花園（Gardens by the Bay）：透過「超級樹」結構收集雨水與太陽能，支援園區運作。
(4)阿布達比的馬斯達爾城（Masdar City）：在沙漠中運用太陽能與風道設計，降低冷卻能源需求。

     2.探究問題：

(1)這些案例的設計，是因為當地什麼樣的「氣候或環境挑戰」？
(2)有沒有跟我們在活動四看到的「傳統智慧」相呼應？

   3.全球議題連動，引導學生討論：

(1)為什麼氣候變遷會讓各國都必須重視綠建築？
(2)如果一個國家開始大量使用綠能技術，會不會影響其他國家（例如：能源市場、科技合作）？
(3)全球的建築智慧是不是正在「互相交流」？
(4)強調國際教育核心：學生要理解，綠建築不是單一國家的選擇，而是「全球連動」的結果。

   4.在地案例分析：文山水資源中心、共善樓

銜接台灣：
(1)文山水資源中心：如何利用「雨水回收、節能設計」來呼應台灣多雨、颱風的氣候特徵？
(2)共善樓：有哪些設計與國際案例（如太陽能板、自然通風）相似？

    5.探究問題：

(1)你發現文山水資源中心的設計，和我們剛剛看到的國際案例有什麼共同點？
(2)如果要讓建築更符合台灣未來的氣候挑戰，你會想加上什麼新設計？

三、綜合活動：全球視野下的在地設計

1. 延伸挑戰任務：「如果你要設計一座台灣的未來綠建築，會想參考哪一個國家的做法？為什麼？」
2. 學生在設計「我的綠色建築夢」前，能先從國際案例中取材，發展在地化的永續建築構想。

一、引起動機：我就是建築師

1. 教師展示學生綠建築設計範例，引導用「曼陀羅圖」進行思考。
2. 逐格引導：建材（再生材料？）、功能（多元空間？）、特色（通風隔熱？）

二、發展活動：曼陀羅綠建築構圖

1. 依九宮格分面思考並構圖夢想建築草案。
2. 小組彼此講解構想並提供建議回饋。

三、綜合活動：夢想提案會

1. 每人分享曼陀羅設計亮點。
2. 教師協助彙整全班共通的創意重點。

一、引起動機：把夢畫出來

1. 教師展示範例設計圖與簡報模板。
2. 學生開始繪製「夢想綠建築圖」，可使用數位工具輔助。

二、發展活動：我的設計我的話

1. 學生完成圖面設計與簡報內容（含建材、氣候適應、中英關鍵詞如energy saving、green wall等）。

三、綜合活動：設計發表會

1. 進行全班簡報發表，教師與同儕提問回饋。
2. 作品可展示於教室或走廊。

一、引起動機：生活中怎麼永續

1. 教師總結整體課程：「從建築學到的事情，我們生活也能做到嗎？」
2. 在氣候變遷引發多重災變，且逐漸改變地球生態系統的今日，破記錄的高溫、前所未見的酷寒、與威力超越歷史記載的極端天氣象，逐漸成為我們見怪不怪的日常。對此，如何順應這種非常態的自然運作規律，繼續在地球上生存下去？即是我們這一代必須破解的難題

二、發展活動：我的綠色行動卡

1. 古代人不但沒水、沒電、沒空調，甚至連鋼筋、水泥等建材都沒有，所以環境共生建築必須就地取材，善用每分得來不易的資源，在極地用冰雪造房、在義大利用石灰岩、在熱帶地區就用木材。
2. 這樣的建造過程，無形中可培養人們敬畏自然、珍惜資源的想法，設法做出不耗費資源的天然空調跟免錢冰箱。
3. 這也是為什麼即便身處不同氣候和地形，說著不同語言，但各地人們都懂得運用地底恆溫的原理，把地窖跟穴居當成保存食物的冰箱，或把陽光跟爐火當成不用錢的暖氣來源。
4. 學生撰寫個人永續承諾卡（如不浪費水電、支持綠建築、觀察社區環境變化）。
5. 小組分享與激盪行動點子。

三、綜合活動：綠生活論壇

1.  小組分享行動計畫，進行「永續生活互評」。
2. 教師鼓勵學生擔任校內「永續小尖兵」。

~1st Period Start~

準備階段 Preparation stage-Motivation:
-Motivation:
【你看得出來這是什麼行業嗎？】 (10 mins)

1. Show students short videos or photos of local businesses such as Rui Cheng Toy Shop, Second Market, Chen Woodcarving Studio, and Mei De Chinese Medicine Shop. Students guess the industry and its function. 播放瑞成玩具行、第二市場、陳彫刻、美德中藥行的短影片或圖片，學生猜出行業與其功能。

發展階段 Development stage:

-Main Activity 1: (20mins)
【我們的老店診斷表】

1. In groups, students select one store and identify its characteristics, challenges, and pressures from modern competition (using a SWOT analysis). 小組選定一間店家，列出它的特色、面臨的問題與競爭壓力（可用SWOT分析表）。

-Main Activity 2: (30mins)

【傳統產業現場觀察或影片導讀】

1. Students analyze customer demographics, product types, spatial layout, and brand image through visits or virtual materials.
   學生整理觀察重點：顧客類型、商品特色、空間設計、品牌形象。
   

總結階段 Summary stage :
-Wrap up Activity : (20 mins)
【我想更了解的三件事】

1. Each group writes down key questions they wish to explore further and adds them to a class “Curiosity Wall.”
   小組寫下想進一步探究的關鍵問題，貼在「我們的好奇牆」。

~2nd Period End~

~3rd Period Start~

準備階段 Preparation stage-Motivation:
-Motivation:
【你家有這樣的老東西嗎？】 (40 mins)

1. Students bring or share photos of nostalgic items from home and explain their stories.
   學生帶來一樣具「懷舊價值」的物品或照片，分享背後故事。

發展階段 Development stage:
-Main Activity 1: (40mins)

【傳統產業文化價值圖卡製作】

1. Groups identify the store’s cultural values—history, emotional connection, aesthetics, health benefits, etc.
   傳統產業文化價值圖卡製作

-Main Activity 2: (40mins)

【訪談規劃與提問練習】

1. Students design interview questions and conduct mock interviews or real interviews with shopkeepers.
   撰寫訪綱，模擬訪問店家（或實際訪談），蒐集經營者的聲音與願景。

總結階段 Summary stage :
-綜合活動Wrap up Activity : (40 mins)

【老行業的價值我來說一句】

1. Each student completes the sentence: “I think the most important value of this traditional trade is…” and adds it to a class “Cultural Value Wall.”
   學生寫下「我覺得這個產業最重要的價值是……」貼在文化價值牆。。

~6th Period End~

~7th Period Start~

準備階段 Preparation stage-Motivation:
-Motivation:

【暖身上線：價值卡與雙語準備】 (40 mins)

1. Review and check the “Taichung Old Town Traditional Industry Cultural Value Cards” completed in the previous lesson.
   複習並檢視前一節完成的「臺中舊城傳統產業文化價值卡」。
2. Practice uploading to Padlet. 
   Padlet上傳操作練習。
3. Oral practice of English self-introductions and industry presentations.
   英語自我介紹與產業簡介口說演練。

發展階段 Development stage:
-Main Activity 1: (40mins)

【文化上傳：價值卡登錄Padlet】　設計 × 傳承：創新你的在地老行業

1. Students, in groups, upload their completed “Cultural Value Cards” to Padlet.
   學生分組將完成的「文化價值卡」上傳至 Padlet。
2. Each group includes an image, a short introduction in both Chinese and English, and one cross-cultural question.
   每組附上圖片、中英文簡介，以及一則跨文化提問。

-Main Activity 2: (40mins)

【線上連線：跨國文化交流】

1. Conduct a live online exchange with the partner school in the Philippines.
   與菲律賓國際友校線上同步交流。
2. Student representatives present in both Chinese and English, sharing their Padlet work.
   學生代表進行中英文發表，分享 Padlet 作品。

Engage in real-time Q&A, feedback, and comparisons
進行即時提問、回饋與比較。

總結階段 Summary stage :
-Wrap up Activity : (40 mins)

【交流回響：異同整理與心得分享】

1. Students organize and write down the similarities and differences between Taichung culture and Filipino culture.
   學生整理並書寫與菲律賓文化的相似與差異。
2. Groups share what they have gained from the exchange.
   小組分享交流收穫。
3. The teacher consolidates the key points and introduces the next unit.
   教師統整重點，引導銜接下一單元。

~10th Period End~

~11th Period Start~

準備階段 Preparation stage
-Motivation:
【全球老店大對對碰】 (40 mins)

1. Students match Taichung shops with international examples:
   •    Rui Cheng Toy Shop ↔ Nuremberg Wooden Toy Street (Germany)
   •    Second Market ↔ Omicho Market (Japan)
   •    Mei De Chinese Medicine Shop ↔ Herbal Shops in Hong Kong
   •    Chen Woodcarving Studio ↔ Woodcarving Villages in Thailand
   學生配對臺中店家與國外案例：
   •    瑞成玩具行 vs. 德國紐倫堡玩具老街
   •    第二市場 vs. 日本金沢市場
   •    美德中藥行 vs. 香港草本保健店
   •    陳彫刻 vs. 泰國木雕村

發展階段 Development stage:
-Main Activity 1: (40mins)
【世界案例探究筆記】

1. Students research how other countries preserve and innovate traditional industries and complete a comparison chart.
   小組查找國外如何保存與創新這些產業，整理在「國際啟發比較表」。
2. The teacher provides international cases of old town × urban regeneration as inspiration, prompting students to consider how Taichung’s traditional industry cultural gift package can both connect with the community and promote greater sustainability.
   •    Kyoto Machiya, Japan: Preservation achieved through a combination of legal regulations and subsidies, encouraging resident participation.
   •    Leipzig Craft Workshops, Germany: Integration of traditional craftsmanship with innovative design to develop cultural creative industries.
   •    Chinatown, Singapore: Balancing old town preservation with tourism and education, forming a diverse model of urban regeneration.
   教師提供國際舊城 × 再生案例靈感，讓學生思考臺中老行業文化禮物包如何承載社區文化的連結讓產業更永續？
   •    日本京都町屋：透過法規與補助結合，促進居民參與保存。
   •    德國萊比錫工藝坊：傳統工藝 × 創新設計，發展文化創新產業。
   •    新加坡牛車水：舊城保存與觀光教育兼顧，形成多元再造模式。

-Main Activity 2: (20mins)
【借鏡行動提案雷達圖】

1. Discuss which strategies can be adapted locally and develop initial project ideas.
   討論：我們可以借鏡什麼？哪些可以本土化？設計初步行動想法。

總結階段 Summary stage :
-Wrap up Activity : (20 mins)
【我學到世界在這方面這樣做……】

1. Each student shares one international insight using a sentence in English or bilingual format.
   每位學生用一句英文或中英對照句分享一個學到的國際做法。

~13th Period End~

~14th Period Start~

準備階段 Preparation stage
-Motivation:
【如果我是品牌總監】 (10 mins)

1. Each student shares one international insight using a sentence in English or bilingual format.
   每組抽一個角色（設計師/行銷專家/產品經理），思考如何讓傳統產業吸引現代人。

發展階段 Development stage:
-Main Activity 1: (30mins)
【小小創意設計工作坊】

1. Students brainstorm products (new toys, wellness packs, woodcarving souvenirs) and design packaging or experience-based activities.
   學生發想產品設計（新玩具、中藥保健包、文創木雕）、包裝設計或體驗活動。

Main Activity 2: (60mins)
【英文商品介紹卡設計】

1. Each group creates one bilingual (Chinese–English) product introduction card with visuals for international audiences.
   每組設計1張商品介紹卡（中英雙語）＋圖示，模擬對國際觀眾推廣。

總結階段 Summary stage :
-綜合活動Wrap up Activity : (20 mins)
【我們產品的國際亮點是……】

1. Groups present a slogan or key selling point that shows cultural identity with international appeal.
   每組發表一句強調「文化特色＋全球吸引力」的行銷標語。

~16th Period End~

~17th Period Start~

準備階段 Preparation stage
-Motivation:
【世界會記住什麼樣的臺中？】 (20mins)

1. Show examples of Taiwanese cultural products that have reached global markets (e.g., Miyahara chocolates, herbal soap sets) to inspire students to design their own city gift.
   教師展示台灣相關文創品出口案例（如宮原眼科巧克力、手工皂、中藥香包等），啟發學生設計「臺中代表物」。

發展階段 Development stage:
-Main Activity 1: (60mins)
【我的城市 × 世界文化包提案】

1. Groups integrate previous ideas into a complete cultural gift box proposal including story cards, products, English descriptions, and experience elements.
   學生整合前述行動成果，設計一份「臺中老行業文化禮物包」提案：含故事卡、產品、導覽語或體驗活動。

-Main Activity 2: (60mins)
【城市文化禮物發表會（成果展）】

1. Students present their project to classmates or visitors through guided tours, bilingual product displays, and interactive booths.
   學生以導覽方式向觀眾／其他班級發表，含中英文介紹、互動遊戲與海報展示。

總結階段 Summary stage :
-綜合活動Wrap up Activity : (20 mins)
【我是文化傳承的小公民！】

1. Each student completes a reflection card: “What did I do? Who did I influence? What else would I like to do?”
   學生完成「我的行動反思卡」：「我做了什麼？我影響了誰？我還想做什麼？」

~20th Period End~

~21st Period Start~

準備階段 Preparation stage
-Motivation:
【舞台就緒：發表彩排與角色分工】 (10 mins)

1. Teacher: 
   Explain the international exchange procedures and presentation guidelines, assist students in finalizing their proposals and slides, and provide guidance on English oral delivery.
   教師：
   說明當日國際交流流程與發表規範，協助學生完成提案簡報最後潤飾，指導英語口說。
2. Students: 
   Confirm group roles (opening, industry introduction, sustainability proposal, conclusion), conduct bilingual rehearsals, and adjust speech pace and expression.
   學生
   小組確認發表角色（開場、產業介紹、永續構想、總結），進行雙語彩排，調整語速與表情。

發展階段 Development stage:
-Main Activity 1: (30mins)
【文化禮物上場：英語發表】

1. Teacher: 
   Facilitate the exchange session, providing translation or coordination support if necessary.
   教師引導交流流程，協助翻譯或必要。
2. Students: 
   Group representatives present the “Taichung Traditional Industry Cultural Gift Package” proposal in English, including: Introduction of gift package elements and design ideas for sustainable cultural revitalization.
   學生小組代表以英語發表「臺中老行業文化禮物包」提案，內容包含： 禮物包元素介紹及在地永續文化再造的設計構想。

-Main Activity 2: (30mins)
【交流互動：文化回饋與問答】

1. Teacher: Guide feedback from Japanese and Thai sister schools and encourage students to engage in English Q&A.
   教師引導日、泰姊妹校回饋，並鼓勵學生以英語提問與應答。
2. Students: Participate in English Q&A with partner schools, listen to international peers’ perspectives, and provide immediate responses or additional comments.
   學生與國際友校學生進行英語問答，聆聽國際友人的觀點，並即時回應或補充。

總結階段 Summary stage :
-Wrap up Activity : 10 mins)
【跨國共鳴：省思與心得分享】

1. Teacher: Summarize the highlights of the exchange, point out student growth in English expression, cross-cultural communication, and proposal design, and connect to the next step (“Exchange Documentation and Feedback”).
   教師：統整交流亮點，點出學生在英語表達、跨文化溝通與提案設計上的成長，並與下一步「交流成果紀錄與回饋」銜接。
2. Students: 
   Complete a reflection worksheet, noting the most inspiring feedback received from international partners and writing down “The value of Taiwan I most want the world to know.”
   學生完成交流省思單，記錄今日最具啟發性的國際回饋，並寫下「我最想讓世界知道的台灣價值」。

~22nd  Period End~