目標一：發展國際教育教師專業成長跨域共備社群

關鍵成果 檢核 質性說明
組成一個國際教育跨域共備社群。 ✓ 延續本校國際教育跨域課程共備小組，整合三大課程計畫教師，建立協作平台。
全校有至少一半之一般科目及專業科目教師代表參與社群。 ✓ 涵蓋國文、英文、數學、社會、生活科技與資訊、專業群科等教師參與。
該社群能每月召開共備會議，研討國際教育課程計畫執行進度，建立資源共享平台。 ✓ 每月召開課程研究與教案共備會議，建立Google雲端資料庫作為教材資源共享平台。

目標二：課程發展與學生學習成果展現

目標 關鍵成果 檢核 質性說明
一、融入國際議題與多元課程發展：將各科課程延伸至國際議題，打造具有全球視野的學習環境。 1-1.    社群教師發展 3 套以上融入國際議題之課程方案。
1-2.    全校 80% 以上學生在《國際教育全球公民素養自評量表》成績有所提升。
1-3.    至少 2 個科別跨領域合作開設結合國際議題之主題課程。		 ✓ 本課程透過系統性的國際教育設計，突破傳統學科邊界，更建構了一個動態、開放且具有全球視野的學習生態系統。我們的課程方案不僅止於知識傳遞，更著重於培養學生的全球公民意識與跨文化理解能力。尤其值得注意的是，數學與物理、化學與科技、語文與自然環境、歷史與政治等跨領域合作，不僅豐富了課程內涵，更為學生提供了更寬廣的知識建構視野，使學生能從多元角度理解全球科技議題
二、持續發展多元國際與數位精進課程：透過ICT教學技術進行課程設計與教學，讓學生學習及應用其資訊能力，使其能夠在地與世界接軌。 2-1.    社群教師於課程中使用 ICT 教學技術之比率達 30%。
2-2.    每套課程皆安排 至少 1 節課程運用 ICT 技術進行國際議題之探究與學習。
2-3.    發展 2 套結合國際交流主題（如跨國合作、線上國際交流課堂）的課程單元，並完成教學實施。
2-4.    60%以上的學生在結合國際交流課程的學習任務評量規準中，在「尊重多元文化與國際理解」及「善盡全球公民責任」面向表現達精熟程度。		 ✓
  • 在當代教育場域中，資訊通訊技術（ICT）已成為連結全球、促進跨文化理解的關鍵工具。我們的課程設計不僅僅是技術的應用，更是一種全新的教育型態轉型。教師使用ICT涵蓋範疇：包括遠距教學平台、互動式線上協作工具、Padlet小組互動、Canva、Gamma的簡報工具與即時語音翻譯等來完成課程單元和教學實施。
  • 學生在「跨國交流-文化VLOG與文化胸章」及「半導體那件小事-專題實作姊妹校發表」的學習任務中，分別於「尊重多元文化與國際理解」及「善盡全球公民責任」面向，大約有60%達到精熟程度。
三、結合新竹產業資源與群科實作課程設計：引進新竹地區產業資源，融合新竹科學園區與國際產業趨勢設計實作課程。

3-1.    發展 3 套以上結合新竹產業趨勢與國際議題之群科實作課程。
3-2.    邀請 2 位以上新竹科學園區國際產業專家入校進行分享與合作課程設計。
3-3.    至少有 1 次以上學生成果發表或作品展示，呈現與產業國際接軌的學習成果。

 ✓ 在新竹科技廊帶的創新生態系中，我們設計了一系列緊密連結產業脈動、國際趨勢的群科實作課程，旨在培養具有全球競爭力的新世代人才。包含智慧裝置的拆裝課程、全球半導體企業的策略分析、關稅與成本的計算評估等。以及培養學生跨文化協作能力進行全球系統思考並以美國與台灣的跨文化為接軌，朝向技術創新的人才培育。