教育部中小學國際教育全球資訊網

1.  引起動機：

(1)  播放川普發言的新聞片段，請同學討論美國如何影響全球文化。討論問題如下：

1. 1. 1. 你覺得這段發言反映了哪些美國價值觀？
      2. 試想這段發言的支持者支持及反對者反對的原因？
      3. 這樣的態度可能如何影響他國？

(2)  基於前述討論，介紹美國的多元文化背景，含移民歷史、種族多樣性、節慶文化與流行文化（如音樂、電影與文學）並比較美國與台灣歷史和政治文化。

2.  發展活動：

(1)  小組選擇有興趣的美國文化主題（可包含：移民歷史、種族多樣性、節慶文化與流行文化等主題），並完成簡報。簡報內容需包含：

1. 1. 1. 該文化特色
      2. 發展脈絡
      3. 與我國文化的異同性比較。

(2)  小組上台分享美國文化的特色與探索成果。

3.    總結活動：

播放文化衝突的新聞案例，請學生分享文化差異如何產生誤解並請學生分享個人旅行的經驗。

引導提問如下：

(1)  新聞案例中發生何種文化衝突？你是否有遇過相似的問題？
(2)  為什麼會產生文化差異與衝突？
(3)  所有文化衝突都是文化差異引起的嗎？
(4)  面對文化接觸所致的衝突情境，我們可以如何應對？

1.    引起動機：

(1)  針對美國文化及台灣文化的對話，在課程最後我們將實際與美國姊妹校進行文化交流，試想你將如何介紹台灣在地文化來展現文化認同？

(2)  實務分享台灣在地文化、展示具代表性的紀念商品，例如客家藍衫的服飾文化、原住民的紋面文化、世博天燈造型、夜市文化(珍珠奶茶、小籠包等)

(3)  引導學生思考：「什麼定義了我們的文化？」讓學生從感官和情感層面開始連結自身文化根源。

2.    發展活動：

(1)  發下台灣文化意象地圖學習單，請學生填上台灣各地文化象徵元素

(2)  請學生分享認為最具有文化代表性的前三名元素(如瘋媽祖、蘭嶼病、護國神山)並進行各組分享。

3.    總結活動：

鼓勵學生將文化認同轉化為具體的創造性表達。為使學生能將運用前階段研究成果，設計能代表在地文化精神的創意作品，播放台灣在地文化介紹的短片釋例，並請學生思考：

(1)  在介紹台灣在地文化的影片中包含哪些要件？

(2)  你覺得短片最吸引你的片段是？為什麼？

(3)  奠基於範例，你可以如何製作自己文化認同的影片？

1.    引起動機：

(1)  播放「美國 VS 台灣文化習慣差異」短片（https://reurl.cc/WOmpEk），此為一位台灣人到北美留學旅行紀錄下的美國與台灣生活習慣對照的短片，展示不同生活形態下的獨特魅力。

(2)  針對短片向學生提問：

1. 1. 先前觀看介紹在地文化的影片與文化比較的影片有何差異？
   2. 若今天由美國的同學觀看一樣的短片，他可能會有怎樣的心得？（可試想你觀看一個外國人比較他們國家與台灣的影片，ex:台灣捷運不飲食）
   3. 文化交流的意義是什麼？
   4. 我們如何成為文化的橋樑？

(3)  運用衝擊性的視覺和聽覺刺激，喚起學生對跨文化理解的興趣；同時藉由提問反思，綜整後續製作短片時，可留意到的跨文化反思、易位思考及視聽者視角等議題。

2.    發展活動：

分組進行深入的文化研究與實踐。每組學生將：

(1)  選擇一個特定文化主題(例如美國與台灣飲食文化、美國政治與台灣政治)；可沿用活動一小組簡報製作聚焦的文化主題。

(2)  進行深度資料蒐集並拍攝1部時長約5分鐘的英語介紹台灣文化短片與文化認同胸章(例如新竹貢丸意象或小草認同章)。

(3)  影片內容需以臺灣文化視角向國外人士介紹該文化主題，並根據影片設計出象徵台灣文化的胸章，展示對文化的理解與認同。

3.    總結活動：

籌備並舉辦「美國這麼大─跨文化交流成果展」（結合美國姊妹校來訪活動；若姊妹校時間無法配合，及校內辦理活動並透過線上非同步分享成果。）

(1)  學生以小組擺攤的形式，展示台灣文化的影片和胸章義賣，全程使用英語介紹。

(2)  美國來訪交流學生自由前往攤位進行交流，學生分享並發表象徵台灣在地文化。

(3)  活動閉幕儀式，邀請雙方學生分享反思心得，反思引導問題可為：

1. 1. 今天令你最印象深刻的對話與分享是什麼？
   2. 這個經驗為你對於美國及台灣的跨文化交流帶來怎樣的啟發？
   3. 如果再次有機會與對方進行交流，你想要與國際學習夥伴分享什麼？

1.    引起動機：智慧裝置拆解

(1)  學生分組拆解智慧型手機、藍芽音箱主機板。
(2)  透過實物觀察，討論和識別半導體元件有哪些。
(3)  由教師講述台灣半導體產業鏈：IC設計、晶圓代工、封裝測試。

2.    發展活動：

全球半導體產業鏈受哪些因素影響？如何掌握生產風險？

(1)  數學計算─晶片供應鏈缺貨率統計、半導體缺陷率計算、供應鏈風險預測模型。
(2)  新聞案例分析：「川普晶片關稅導致全球半導體產業的供應鏈重擊」影片（約58分）

1. 1. 1. 全班觀看影片。
      2. 觀影後，進入小組請選擇一個半導體產業的國家（例如：台灣、日本或韓國等）進行分析。
      3. 分析重點： 

1. 1. 1. 1. 影片中川普晶片關稅政策如何對於個案國家造成影響？
         2. 除了關稅，還有什麼因素可能造成該國半導體產業的困境？
         3. 我們可以如何運用相關數學統計模型來掌握困境產生的風險？
         4. 請以該國相關報導及資料作為佐證。
         5. 請以個案國家的「半導體產業現況及困境」繪製半導體產業困境思維導圖(使用AI輔助工具)。

3.    總結活動

(1)  小組發表：

1. 1. 1. 每組分享個案國家的半導體產業困境思維導圖，並透過口頭報告個案國家的現況與困境。
      2. 各組分享後，教師給予回饋並協助統整全球半導體產業現況與困境。
      3. 運用AI輔助工具，統整各組學生的思維導圖，繪製全球半導體產業困境思維導圖。

(2)  議題辯論：依據全球半導體產業困境思維導圖，針對地緣政治對半導體產業的影響，進行議題辯論。
(3)  視訊交流前的準備：主題範圍的確定，如半導體技術創新、環境永續發展等，觀看其他學校交流的錄製影片。

1.引起動機

(1)  播放全球半導體企業策略報導
(2)  討論TSMC（台積電）的「護國神山」角色與其全球影響力。

2.發展活動

(1)  小組資料查詢：台灣政府產業政策與科技發展（如產業創新條例、5+2產業創新計畫）、產學合作與人才培育（如半導體學院、產業實習機會）
(2)  比較日本半導體製造設備與材料預先技術，了解日本科技文化的背景。

3.總結活動
小組組內編寫國際合作策略簡報，並為日語基礎溝通(如打招呼和表達感謝)準備，設計與日本學生互動的橋段。

1.引起動機

(1)  產業參訪：參觀旺宏科技半導體實驗室/明新科大半導體實驗室
(2)  透過行動學習，參訪鄰近產業或大學之半導體實驗室

2.發展活動

透過參訪經驗並結合物理學半導體材料的能帶結構、電子遷移理論及化學矽晶體製程的化學反應和摻雜技術等知識，小組討論下列問題：

(1)  半導體製造與自然環境衝擊（高耗能、高耗水問題）議題討論。
(2)  制定綠色半導體與ESG（環境、社會、公司治理）發展趨勢的可能方案。
(3)  未來半導體產業的創新方向（如3D IC、AI晶片、量子運算）。

3.總結活動

透過小組互評來修正半導體永續行動計畫，並轉化成英語發表的簡報內容，進行線上預演。

1.引起動機

(1)  教師示範英語發表的技巧與學生儀態練習
(2)  交流中進行與日本姊妹校(山形工校)視訊交流的歡迎式，並全程線上錄影

2.發展活動

(1)  每組報告時間：15分鐘(含5分鐘專題介紹、5分鐘研究發現、5分鐘創新建議)
(2)  線上互動：使用線上共享白板進行問答5分鐘
(3)  專業講評5分鐘

3.總結活動
交流後請學生口頭發表跨文化反思下列問題：

(1)  在這次交流中，你對日本/臺灣的科技文化有什麼新的理解？
(2)  跨國合作對你的學習和視野有什麼衝擊？
(3)  你在專題中最大的學習收穫是什麼？