尊重多元文化與國際理解
肯認跨文化反思的重要性- 國U05-2 設計融合在地文化與國際元素的創意行銷企劃，產出能展現對跨文化溝通與反思的理解的宣傳作品。
- 國U05-1 說明台灣社會中的文化多樣性，並透過跨文化視角反思台灣社會多元共存的挑戰與價值。
- 國U05-2 省思轉譯不同文化祭儀對個人價值觀與生命意義的啟發。
- 國U05-1 覺察自己在接觸異國文化（日、印）生命觀時的情感體驗與直覺反應。
- 國U05-3 製作一道祭祀文化料理，並說明料理背後的文化意涵。
- 國U05-2 說明飲食與宗教、移民、族群文化之間的關聯。
- 國U05-1 比較祭祀/宴席文化在台灣、日本及越南的異同與背後價值。
- 國U05-3 設計一場具有個人意義的告別式，並說明儀式規劃的文化認同之象徵意涵與情感氛圍。
- 國U05-2 自台灣、越南及日本等國家的死亡儀式探究的文化比較中，反思自我生命觀與文化認同的關係。
- 國U05-1 分析台灣、越南及日本等國家的死亡儀式與宗教信仰、歷史背景、族群文化的關聯與詮釋差異。
- 國U05-1 能瞭解中西方餐桌擺設的方式。
- 國U05-3 能展現跨文化的溝通與學習。
- 國U05-2 能瞭解AI對中西方在餐飲上的應用。
- 國U05-2 以日本消費文化來設計適合日本國家的有機農產品行銷策略
- 國U05-1 分析不同國家文化背景下之消費者行為、偏好、習慣
- 國U05-3 覺察生活中的各類刻板印象及所造成的影響。
- 國U05-4 覺察制度對人權侵害的影響。
- 國U05-2 反思社會制度如何影響跨階級的流動。
- 國U05-1 討論正義的理解與詮釋是否有跨時代與跨文化的差異。
- 國U05-1 觀察不同文化，反思不同文化的刻板印象。
- 國U05-2 規劃一套反思跨文化差異限制並有提出相應策略的導覽行程。
- 國U05-1 舉出三個台南景點與兩項台南傳統美食，並說明至少兩種不同文化背景(如美、日)的人可能會如何理解或詮釋該元素的差異。
- 國U05-1 學生能從中日文化比較中發現旅遊觀點的差異，展現對異文化的理解與尊重，並以英文清楚傳達文化背景與價值。
- 國U05-2 具備跨文化反思之能力
- 國U05-1 具有跨文化反思之意識
- 國U05-2 能肯認人人擁有平等的權力和自由。
- 國U05-1 能尋找國際在空間中對弱勢者的輔助。
- 國U05-1 能反思現況，尊重、進而理解與包容多元文化。
- 國U05-3 從古蹟的保存思考台灣與國際文化的連結。
- 國U05-2 分析灣島不同族群的的文化及生活差異，對民居建築的影響。
- 國U05-1 了解世界各地的傳統民居與當地環境、文化的特色。
- 國U05-1 透過問題探究，能反思反思文化差異與文化多樣性。
- 國U05-1 能以校園生活文化為主題，自製英文介紹影片，並以小組與荷蘭學生分享討論，進而探究雙方文化的差異，反思自身文化的優劣勢。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以compare and contrast比對運用國際河川整治方案差異。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 在比較臺日茶文化美學差異後，提出臺灣茶文化的美學特點。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以報告比較台日茶具的用途、品項。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以文氏圖歸納出個人所觀察的臺、日茶道差異。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能尋找國際在空間中對弱勢者的輔助。
- 國U05-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能剖析該國施行援助的方式及目的。
- 國U05-3 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能對照兩國之間的差異及可進步空間。
- 國U05-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 反思SDGs的17項目標、中心思想及關鍵字詞，提出對國際SDGs的個人結論。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 反思自身國家現況並比較。
- 國U05-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 擁有宏觀國際視野，扭轉對於性平教育消極的負面觀點。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能反思現況，尊重、進而理解與包容多元文化。
- 國U05-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能肯認人人擁有平等的權力和自由。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能突破性別的限制，尊重每一個人的性別的存在。
- 國U05-3 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 歸納聯合國性平大使Emma Watson的性平演說於學習單。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 反思SDGs的17項目標、中心思想及關鍵字詞，建立個人象限分類表。
- 國U05-1 從世界各地不同的影視作品及其敘事風格中欣賞多元文化差異的背景脈絡。
- 國U05-2 瞭解國際社會議題與世界各地的影視媒體所反映的多元文化觀。
- 國U05-3 珍視融合多元族群、文化的社會體系及人權價值。
- 國U05-2 關懷世界不同族裔文化之內涵。
- 國U05-1 自屠殺猶太歷史事件反思族群平等的重要性。
- 國U05-3 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能運用高層次思考創作插畫作品。能純熟運用色鉛筆的技巧，掌握視覺要素，完成具備視覺美感的作品。透過藝術創作，呈現不同個體的生命歷程與創造力。並能運用藝術創作活動，體現人文思想與關懷情感，並能察覺尊重生命個體的重要性。以藝術活動關注社會議題的意識及責任。用繪畫與文字來統整學生的學習，最為總結性評量。
- 國U05-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 解讀大屠殺主題的紀念碑等視覺藝術作品，省思二戰時期大屠殺之謬誤。並反思台灣相對應的慰安婦人權正義議題，召喚人性的悲憫與同理，學習相互尊重及包容異己。最後能體認全球為生命共同體，相互依存的緊密關係。體認視覺藝術作品具有彰顯人權與社會正義的重要作用，並為倡導世界和平盡一份力。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學習運用藝術批評四步驟，解析視覺藝術作品了解少女安妮․法蘭克的故事，理解反猶太主義的歷史脈絡，並能運用心智圖建構完整知識，從而召喚人性的悲憫與同理，學習相互尊重及包容異己。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) Through reading The Diary of Anne Frank, students can understand the background of WWII and the Holocaust. In the meantime, it is expected that students can realize the cruelty and ruthlessness of wars, and the book can arouse students’ awareness of human
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能了解二次大戰期間德國納粹迫害歐洲猶太人的緣由與過程，理解並感受猶太人的處境與遭遇，進而體認並實踐和平、尊重、包容的價值，將人道精神落實於現存的社會中。
- 國U05-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能運用上單元之中所學習的句型、轉折語氣、單字加上本單元的練習來撰寫二戰時期人士之日記。
- 國U05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能理解「日常」在各界皆不同尤其為二戰時期的猶太人，這些「日常」被記錄的格式為 「日記」，並了解各國重大歷史事件均由各個「日常」(「日記」)組成，而了解之中納入了人民的心聲與經歷。安妮所撰寫的日常較為著名的日記，之中的筆墨所刻劃的猶太難民為當時獨一無二的紀載，並深刻影響全球對於當時難民營的了解。