對應國際教育議題實質內涵
彰顯國家價值
尊重多元文化與國際理解
強化國際移動力
示範教學活動與評量 3
設計理念
學生時期，最令人著迷的就是和三五好友一起上課學習、下課休息，還有那放學後的自由時間，或玩樂或社團或到處吃喝，最後還有每晚的個人時間，或預習複習課程，以及放鬆身心靈，這些可以讓我們和國外同學分享，總是值得一再回味-----這正是國際在地化的完美詮釋。
本課程將跟荷蘭友好學校Monfort College合作，採線上備課與課程交流。兩國學生均將介紹自己具有特色的校園生活文化，從在地出發，鏈結國際，培養學生跨文化的國際觀與世界觀。
本課程將跟荷蘭友好學校Monfort College合作，採線上備課與課程交流。兩國學生均將介紹自己具有特色的校園生活文化，從在地出發，鏈結國際，培養學生跨文化的國際觀與世界觀。
融入領域
語文、藝術
上課節數：8節
年級：高中一年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
兩國學生以小組為單位，進行10分鐘的Canva簡報，包含自製的相關生活影片，介紹兩國的一日校園生活。
活動一：發現學校美（2節）
- 英文教師將全體學生分成四組，並分配主題(一日學校生活、放學後生活、校歌介紹、中和美食文化)。
- 英文教師從最貼近學生的層面出發，提出事實性問題：台灣及荷蘭學生的校園生活有何異同?我們在學校所待的時間、所做的事情，到了放學之後，兩國又有何異同呢?
- Vlog剪輯技巧教學，表演藝術教師示範標準剪接、動作跳接、交叉剪接等常用技巧，以分組主題製作影片。
- 各組學生依據分配到的主題進行小組討論，決定主題內容，以及影片製作腳本。
學習目標
國U02-1、國U05-1
學習評量
形成性評量- 學生以個人為單位，分享並條列至少兩項主題內容。
- 學生在組內討論條列出的項目，決定至少三項詳細要與姊妹校介紹之內容，以及拍攝影片之細項分工。
活動二：統整學校美（2節）
- 學生在組內製作影片、討論內容，並透過Canva製作簡報。
- )一日學校生活：
- 一日八堂課
- 學校合作社
- 獨特午休、打掃時間
- 後山四十張山介紹
- )放學後生活：
- 留校打球運動
- 社團訓練
- 補習
- )校歌介紹：
- 唱校歌並拍攝MV
- 翻譯並介紹歌詞
- )當地食物：
- 介紹一天三餐
- 推薦的校園週遭美食
- 學校美食文化
- )一日學校生活：
- 分組討論與呈現以此主題和荷蘭學生交流呈現的內容，表演藝術教師給予回饋與意見修正。
- 學生實際上台分享報告內容，英文教師反覆協助及提醒學生英文口說技巧以及流暢度。
學習目標
國U05-1、國U08-1
學習評量
形成性評量- 完成Canva 簡報以及英文講稿。
- 學生以小組為單位製作以「一日校園生活」為題的Canva簡報，並以全英文進行報告。
- 學生能製作出校園生活相關的影片一支。
活動三：分享學校美（2節）
- 兩國學生以Teams進行線上國際交流，每組15分鐘，輪流分享彼此校園生活。
- 探究概念性問題(教育、生活與文化)：台灣與荷蘭人整體的生活哲學如何影響他們的生活習慣及教育?彼此是否因為大環境(如：升學制度)影響到自己的學校生活?探究兩國學生自治社團運作情形與比較。
- 英文教師引導學生認識SDGs4優質教育，請兩國學生反思自己的學校或是國內的教育體制，如何能帶給學生優質教育。(包含軟體、硬體、社會支持、師資來源等)
- 小組分享完畢後，英文教師引導兩國學生總結討論內容，並以Teams裡面的留言板給予雙方回饋。
- 結束兩國學生第一次的線上交流，預告下次交流的主題(節慶文化)。
學習目標
國U05-1
學習評量
形成性評量- 兩國學生討論概念性問題，並以留言板方式討論重點，於線上交流過程中討論、反思並總結。
- 兩國學生以全英文，採同步線上交流，線上進行兩國校園生活的交流報告。每組完成10分鐘的簡報及5分鐘的問答時間。
活動四：思辨學校美（2節）
- 兩國教師帶學生回顧上週交流時在Teams留言板的回饋。
- 探究辯論性議題(改變)：台灣的生活環境及教育方式是否應該再做出一些改變，以符合全球化的趨勢?
- 學生以小組為單位，以Feedback Sandwich的架構(positive-negative-positive)構思出雙方交流的內容。
- 利用OREO的架構(Opinion-Reason-Example-Opinion)思考辯論性問題的內容：台灣教育制度是否符合SDGs4優質教育。
- 英文教師帶學生填寫Google表單檢討與反思本次交流，採非同步方式交流，並將回覆統整以完善接下來的交流。
- 溝通表達力培訓一：以探究兩校學生交流後，透過溝通核心思想、結構布局、肢體語言等，提升表達能力。
學習目標
國U05-1、國U08-1
學習評量
形成性評量- 雙方交流回饋，以及OREO的架構思考辯論性問題的內容。
- 學生利用Google表單探討討論結果以及個人心得記錄，採非同步方式交流。
檔案下載
設計理念
日常生活中的節慶及傳統文化，對許多人而言已成家常便飯，成為容易被遺忘或忽略的一部分。然而，這些傳統文化乘載著深厚的在地文學、歷史、宗教的意義，淵遠流長的文化底蘊，扎根了台灣的在地特色，也成為國際上讓人好奇一大亮點。
本課程將跟荷蘭姊妹校Monfort College合作，採線上交流進行。兩國學生均將介紹兩國在地的國家節慶及傳統文化特色，以更宏觀的視角來認識多元文化，培養國際視野及文化包容。
本課程將跟荷蘭姊妹校Monfort College合作，採線上交流進行。兩國學生均將介紹兩國在地的國家節慶及傳統文化特色，以更宏觀的視角來認識多元文化，培養國際視野及文化包容。
融入領域
語文、社會
上課節數：8節
年級：高中二年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
兩國學生以小組為單位，進行10分鐘的Canva簡報介紹兩國傳統文化節慶議題。
活動一：覺察文化差異（2節）
- 英文教師快速回顧上次線上交流，兩國學生之間的校園文化差異及教育理念的差異。
- 歷史教師進而將文化比較的層面，從「校園層面」擴大到「國家文化節慶層面」，提出事實性問題：台灣及荷蘭的節慶及民俗信仰有何異同?與荷蘭是否都有大型的慶典? 時間及文化意義均有相似之處嗎?
- 歷史、英文教師及學生共同訂定出文化交流的主題「傳統文化及節慶」的探究主題。如：
- )The Biggest Birthday:台灣: Mazu Pilgrimage：(4月)荷蘭: King’s Day(4月27號)台灣及荷蘭均有大型生日慶典，如媽祖繞境及國王節。學生拍)攝影片，以雙語採訪繞境的香客，介紹繞境文化。
- )Kuai Kuai Culture(乖乖文化)--The Good Luck Snack in Taiwan：台灣的乖乖文化也登上眾多國際媒體的新聞版面，學生將探究乖乖文化的意涵及影響力，為海外姊妹校學生解惑此文化。學生拍攝雙語影片呈現乖乖經典主題曲。
- )The Temple Cultures and Interesting Practices in Taiwan：Take Hongludi(烘爐地)for Example結合鄰近中和高中，在地的知名廟宇暨百年古蹟烘爐地南山福德宮，介紹台灣傳統廟宇文化及藝術。學生實地走訪烘爐地拍攝影片。
- )A Glimpse into the Festival Dishes in Taiwan：
- 學生以英文介紹台灣傳統節慶的美食及節慶美食背後的文化意涵。
- 台灣融入新住民文化對節慶與美食文化影響。
學習目標
國U02-1、國U05-1
學習評量
形成性評量- 學生以個人為單位，說出台灣及荷蘭的節慶文化特色各兩項。
- 學生以小組為單位，就台灣知名的傳統節慶文化特色，並條列出至少三項詳細要探究並介紹給姊妹校學生的細項項目。
活動二：探究文化差異（2節）
- 影片剪輯技巧進階教學：學生分組，針對負責主題，進行概念為本探究台灣在地的節慶傳統文化，並學習以Canva及Inshot等軟體製作簡報及影音。
- 溝通表達力培訓二：學生練習英文簡報技巧，並以鷹架概念與短獎方式反覆練習英文講稿內容。
- 教師說明下次如何以teams進行互訪，擬定討論議題(概念性問題：信仰與宗教)。
學習目標
國U09-1、國U09-2
學習評量
形成性評量- 完成Canva 簡報及Inshot剪片軟體的測試及基本APP操作練習。
- 學生以小組為單位製作以「台灣節慶文化」為題的Canva簡報，並以全英文進行報告。
- 學生能製作出台灣節慶文化相關的影片一支。
活動三：交流文化差異（2節）
- 兩國學生以Teams進行線上國際交流。
- 兩國各組學生輪流進行傳統文化節慶的文化交流與簡介。進行流程如下: 兩國學生進行一對一交流，台灣學生透過採訪的方式，探究概念性問題：西方人及東方人的政權體制及信仰如何影響他們規劃節慶的方式?
- 小組討論完畢後，英文、歷史教師引導兩國學生總結討論內容，並以Jamboard紀錄討論結果。
- 結束兩國學生第二次的線上交流，預告下次的實體交流。
學習目標
國U02-1、國U05-1
學習評量
形成性評量- 兩國學生討論概念性問題，並以Jamboard紀錄討論重點，於線上交流過程中討論、反思並總結。
- 兩國學生以全英文，採同步線上交流，線上進行兩國節慶文化的交流報告。每組完成10分鐘的簡報及5分鐘的問答時間。
活動四：反思文化意義及文化多樣性（2節）
- 以OREO的架構(Opinion-Reason-Example-Opinion)構思出回答辯論性問題的架構及內容
- 兩國教師帶學生回顧上週線上交流，採非同步交流。
- 學生接續討論兩辯論性問題:為什麼東西方的人都必須為保留傳統文化及節慶盡一份?
- 兩國學生使用Padlet辯論性問題的討論內容，相互留言給予回饋，進行非同步的交流。
學習目標
國U02-1、國U09-2
學習評量
形成性評量- 學生以小組為單位，以OREO構思出回答辯論性問題的架構及內容。
- 兩國學生分別討論辯論性問題，並將討論結果及個人心得記錄於Padlet上，採非同步的線上交流。
檔案下載
設計理念
國際交流最令人興奮的莫過於面對面的實體交流互動。本課堂將規劃海外姊妹校到本校來訪時的實體交流課程活動。本校學生以模組一模組二學習基礎，準備十關卡的文化闖關活動，須善用語言及非語言能力，接待姊妹校學生、主持關卡活動、共學並共同實作家政課，體驗製作台灣傳統糕點，彰顯在地文化特色價值，交流兩國文化，為先前模組一與模組二線上交流課程的延伸。
融入領域
語文、社會、綜合活動
上課節數：8節
年級：高中一年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
學生須能以英文接待、主持、歡迎海外姊妹校學生到校，並以英文共學參與課堂，交流台灣文化特色。
活動一：實體交流－歡迎會暨中和校園闖關全攻略（6節）
- 英文教師進行培訓，學生能以全英文負責主持及接待，歡迎姊妹校學生到中和高中。
- 本校學生以模組一模組二學習基礎，準備了十關的文化闖關活動，供姊妹校學生、老師闖關，進行實體的文化交流及體驗。關卡包含三大面向，共十大關卡。
- )Taiwanese Students' Life and English Learning
- School Anthem Introduction中和高中校歌展演及介紹
- A Taiwanese Student’s One-Day Life台灣高中生的一天
- English News E-Posters Presentation世界新聞周報英文成果展示
- )Language and Traveling Exchange
- Language Exchange– Chinese and Dutch中文荷蘭文交換學習站1
- Language Exchange– Chinese and Dutch中文荷蘭文交換學習站2
- Most-Visited Tourist Attractions in Taiwan and the Netherlands台荷旅遊景點情報站
- )Taiwanese Snack Cultures
- Longan Cupcake Introduction桂圓蛋糕介紹
- Pineapple and Egg Yolk Pastry Introduction 鳳凰酥介紹
- Kuai Kuai Culture Introduction乖乖文化介紹及體驗
- Local Convenience Store Introduction當地超商零食介紹
- )Taiwanese Students' Life and English Learning
- 依照十大關卡全攻略，英文與歷史教師進行培訓：設定關卡、小組討論、師生分享、交流實作、擬定講稿、接待前分工與演練。
- 我校學生能以設計十大關卡進行文化交流，肯認自己對國家文化的責任。
學習目標
國U02-1、國U09-1
學習評量
形成性評量- 學生須以小組為單位，共同籌備交流各項細項，事先以英文互相演練實體交流的環節。
- 學生須依照分配的工作(如英文主持人、關主、接待、學生代表致詞)等，共同完成實體交流活動。過程中可以語言及非語言多元方式進行實體交流。
活動二：實體交流－傳統美食烹飪實作（2節）
- 兩國學生共同上家政課，學習製作台灣傳統美食蔥油餅及西點餅乾製作，進行東西方點心比較。
- 台灣學生須以英文解說、協助姊妹校學生共同製作東西方傳統糕點，並解釋其飲食文化意涵。
- 國外學生課程經驗談：交流過程由各組姊妹校學生說出對台灣家政課看法，我校學生詢問荷蘭學生傳統美食與是否有相關課程。
- 兩校學生分享交流經驗。
- 本次實體活動因疫情荷蘭學生未到校，教案運用在以美國、日韓學生交流。
學習目標
國U07-1、國U09-1
學習評量
形成性評量- 學生能以語言及非語言的溝通技巧，與姊妹校學生合作完成備料。
- 學生能在完成成品後，以英文採訪姊妹校學生的共學心得，並進而回應。