強化國際移動力
具備跨文化溝通與國際合作的能力- 國U09-3 基於不同文化背景同儕交流意見之分析，創作符合國際潮飲特色的飲品。
- 國U09-2 以雙語口說方式針對不同文化背景的對象介紹飲品特色，清楚表達設計理念與創作歷程。
- 國U09-1 設計展現跨文化創意與美感之創新飲品。
- 國U09-3 運用雙語能力撰寫並口述繪本設計理念。
- 國U09-2 應用幼保專業知識設計符合 3-6 歲幼兒認知特徵的跨文化視覺敘事。
- 國U09-1 針對宗教性競技活動議題，與他國學生交流並回饋自己的想法。
- 國U09-1 能用英語清楚表達台灣祭祀料理的特色、食材來源與文化意涵。
- 國U09-4 能參與課程討論並分享自我的看法。
- 國U09-3 能利用中西方的餐桌擺設做為自我創意的基礎。
- 國U09-2 能比較中西方餐桌擺設的差別。
- 國U09-1 能比較中西方餐桌禮儀的異同。
- 國U09-1 透過兩國學生混合分組學習多種不同類型機器手臂課程，培養學生跨文化溝通、合作與技術交流能力。
- 國U09-1 學生能與日本師生進行資料共享和互動，培養學生積極參與台日跨文化交流與合作。
- 國U09-2 熟悉國際跨域合作所需基本跨文化溝通技巧，包含同步及非同步交流模式及英語文表達技巧
- 國U09-1 理解國際事務合作基本素養，並能以「淨零創新」為題共同與國際夥伴合作永續行動方案
- 國U09-1 說明臺灣與菲律賓在水資源議題上的共同挑戰與差異。
- 國U09-2 展現尊重並欣賞不同文化中解決水資源問題的觀點與作法。
- 國U09-1 學生以直播行銷模式向日本師生推動台灣有機農產品
- 國U09-2 體認地球公民的責任及共同發表合作方案。
- 國U09-1 收集資料並整理，與國際友伴互相進行自我介紹。
- 國U09-3 以英文撰寫出切合語境的文字。
- 國U09-1 以英文與同學進行課程討論及發表個人感想。
- 國U09-2 針對規定主題，以英文對友校進行簡報。
- 國U09-1 以英文與同學進行課程討論及發表個人感想。
- 國U09-2 針對規定主題，以英文對友校進行簡報。
- 國U09-1 以英文與同學進行課程討論及發表個人感想。
- 國U09-2 能在跨國討論中，展現尊重包容與有效溝通的態度，共同完成學習任務。
- 國U09-1 能運用人工智慧軟體與資訊科技軟體進行跨國討論。
- 國U09-2 使用外語進行導覽說明及互動溝通，能解決問題。
- 國U09-1 完成台南一日遊的行程導覽，進行情境扮演，完成8-10小時的導覽演練。
- 國U09-1 學生能與日本學生進行跨文化交流，透過線上留言、影片回饋與實地導覽互動，有效溝通並調整行程設計。
- 國U09-2 學生能夠評估跨文化溝通的挑戰與機會，並試著以交流為目的介紹本國文化象徵。
- 國U09-1 學生能夠說出不同文化的多樣性，並運用跨文化溝通技巧進行交流。
- 國U09-2 使用簡單的英文和來訪外國學生進行文化交流。
- 國U09-3 針對國際夥伴的回饋給予合適的答辯。
- 國U09-2 在與國際夥伴的聯合發表中使用英文進行發表。
- 國U09-1 製作畜保專業相關議題的英文簡報。
- 國U09-2 向外國賓客示範珍珠奶茶的製作方式。
- 國U09-1 使用英文比較臺灣茶特色與來訪學校國家茶文化之異同。
- 國U09-1 使用簡單的英文進行生態導覽介紹。
- 國U09-1 參加與日本姊妹校合作的建築專題交流。
- 國U09-1 透過培訓課程，具備合作分工及溝通能力。
- 國U09-2 透過課程培訓，具備合作分工，以及溝通能力
- 國U09-1 善用各項交流工具，增進兩國文化溝通能力。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 在比較臺日茶文化美學差異後，延伸提出差異文化的正向觀點。
- 國U09-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 報告歸納日本茶席與臺灣茶席異同與反思心得。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 親身示範日本茶席的進行流程。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 分析周遭發生之性平相關議題及事件的原由成英文分析簡報。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 運用目標語言為性平發言，給予文字或言語或圖像聲援。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能運用英語目標字詞及句型與同儕練習溝通，並表述自身看法。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能合作討論出改善性別不平等的方法和策略。
- 國U09-1 具備與國際夥伴在國際平台上針對昆蟲議題進行跨文化溝通與國際合作力。
- 國U09-1 運用快時尚永續議題及技職專業相關之英文詞彙進行創作分享，與國際夥伴溝通交流。
- 國U09-1 運用國際語言針對地方創生議題與技職行動解決方案予以說明與交流討論。
- 國U09-2 結合國際夥伴之領域專業，進行永續新興服飾跨域共創。
- 國U09-1 用藝術符號表達情意觀點及跨文化溝通之意涵。
- 國U09-1 運用跨文化溝通技巧與國外學生分享攀岩、攀樹、溯溪活動的樂趣與相關保育作法。
- 國U09-1 運用跨文化溝通技巧與國外學生分享彼此山林美景與保育作法。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) Through reading The Diary of Anne Frank, students can understand the background of WWII and the Holocaust. In the meantime, it is expected that students can realize the cruelty and ruthlessness of wars, and the book can arouse students’ awareness of human
- 國U09-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能運用上單元之中所學習的句型、轉折語氣、單字加上本單元的練習來撰寫二戰時期人士之日記。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能理解「日常」在各界皆不同尤其為二戰時期的猶太人，這些「日常」被記錄的格式為 「日記」，並了解各國重大歷史事件均由各個「日常」(「日記」)組成，而了解之中納入了人民的心聲與經歷。安妮所撰寫的日常較為著名的日記，之中的筆墨所刻劃的猶太難民為當時獨一無二的紀載，並深刻影響全球對於當時難民營的了解。