目標一：學生能深化對臺灣本土文化的理解，並發展多語言與跨文化溝通能力，在認同自身文化的同時，展現尊重、包容與欣賞多元文化的態度。

1-1. 建置1套校本課程評鑑尺規，含國際教育、雙語表達、創新實作、團隊合作，以AI系統輔助生成學生學習歷程與成效分析。
  • 本校師生十分熟悉透過AI工具進行歷程紀錄，例如以 ChatGPT 協助學生進行雙語書面表達與即時修正，並運用 Padlet 回饋小組合作歷程與關鍵字，使教師能即時追蹤學生的學習軌跡。此舉不僅提升了課程的透明度，也幫助學生更清楚認識自己的優勢與待改進之處。
  • 在課程評鑑的應用上，專家意見與教師自評的交互比對，有效強化了課程設計的精準度與持續改進的方向。於總體課程評鑑時，請教師進行自評，針對自身對國際教育的認識、課程回饋建議與未來展望進行書面與口頭分享，使課程發展更具系統性。另外，學校在課程結束後舉辦「國際教育課程親師座談會」，讓家長針對學生學習成果及跨文化交流經驗提出意見，提供更全面的修正依據。
1-2. 臺菲學生依3+3編組完成水資源永續或地方創生各1份提案並於營隊發表會呈現多媒體成果。
1-3. 發展1套針對校訂必修及國際交流課程的評鑑指標與回饋機制。


目標二：以學生跨國合作與創新為推動重點，培養其在國際脈絡下的合作與探究能力，鼓勵以全英語發表科展與行動方案。

2-1. 建置跨國協作與英語發表歷程成果牆，小組互評跨文化合作與創新探究成效。
  • 本校將國際交流成果全面電子化，利用Padlet呈現線上與實體教學交流成果，供全校師生參考與利用。
  • 除實體的科展學術交流繼續進行，目前本校正洽談與菲律賓姊妹校、雄女以及武陵高中之科學班與數理資優班，一同進行線上的科展學術論壇Webinar。
2-2. 臺菲合作之科展專題英語發表比例第一年達40%，並逐年遞增10%。


目標三：以教師專業社群為支持措施，擴編涵蓋多領域教師，成立數位教學組與探究實作組，強化國際教育課程推展。

3-1. 成立「數位教學組」及「探究實作組」跨領域教師專業社群運作機制，彙編國際教育數位教案與探究課程實踐成果。
  • 今年暑假本校雙語社群生物教師參與由成功大學主辦之赴澳洲短期進修，聚焦於永續環境教育議題教學之研發，其經驗可望為國際教育課程社群帶來他山之石。
  • 目前更力邀正在與宜蘭在地「陳定南教育基金會」及「菌寶貝博物館」合作之生物教師加入雙語社群，欲研發宜蘭在地的應用生物學雙語單元教學，也欲探討地方政府的法令政策如何影響地方農業商業的永續發展
  • 本校化學與科技教師正在研發半導體主題雙語課程。     
3-2. 新增2名以上科技/自然/綜合領域教師投入教案共備。


目標四：以資源整合與共構為推動策略，整合內外部資源，連結政府、大學、社區及校內跨處室能量，共同推動國際教育的閱讀、資媒支援與生涯發展。

4-1. 與宜蘭市公所、水資源相關單位、大學教授、青年社群協力，擔任水資源創新提案之營隊評審與回饋顧問。
  • 本年度的交流，因排程之故，雖然的確邀請到如宜蘭大學森林暨自然資源學系阮忠信助理教授帶領員山淨水場之走讀，以及宜蘭青年志工中心主責人李一品主講青年志工自組團隊方案，但僅邀請本校相關領域教師進行學生提案之評審。
  • 邀請專家與業師擔任創新提案的評審，是本年度執行國際交流課程力求一定要達成的目標。
  • 雖然國際教育交流課程由教務處主責，但本年度透過跨處室工作整合會議，邀請資媒組夥同自然與科技教師開發半導體主題雙語課程；圖書館主持學生自主學習成果博覽會之餘，同時部分學生小組以雙語進行成果報告；而透過家長會資源的挹注，導入親職專業資源，如在地產業觀光工廠等，以上都將成為新年度國際教育交流的可供切磋的課程內容。
  • 另，每年在進行完國際教育交流參訪後，都會進行教師場與學生場的分享會，未來欲邀請親職實體或線上參與成果分享會。
4-2. 由教務處整合閱讀素養中心、資媒組、圖書館、生涯輔導等單位協同進行課程推進、空間安排與家長說明。